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五年级科学教案
作者:于天立    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-12-11             ★★★   【字体:

青岛出版社五年级科学上册第七课

《声音的产生》

实验小学于天立

[课型]:新授课

[教学模式]:问答谈话、小组讨论、小组配合

[教具准备]:音叉、手摇铃、小鼓、烧杯、水、气球等

 

 

[教学目标]

1.能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释,提出自己的猜想。

2.能提出进行探究活动的大致思路,设计实验方案验证猜想。

3.能用简单的实验器材做声音产生的实验;经历“假设--实验验证”这一科学的探究过程。

4.知道声音是物体振动产生的。

5.体会科学探究中要尊重事实;养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

 

[教学重点]

知道声音产生的条件及消失的原因

[教学难点]

  能用简单的实验器材做声音产生的实验,由此得出声音产生的条件,经历了假设--实验验证的科学探究过程,是本节的难点。

 

 

 

 

[教材分析]

声音存在于人们的日常生活中,与人们的生活息息相关,正因为如此,人类才不断探索声音的奥秘。本课是在学生已有生活经验的基础上,按照“制造声音、提出猜想、设计方案、进行探究实验、得出结论”的思路进行编写。目的在于让学生经历科学探究的一般过程,从中发现问题,提出问题,并想办法解决问题,从而归纳概括出声音产生的原因。通过这样一个活动过程,调动学生自主学习、主动探究的积极性,产生科学探究的热情。

[学情分析]

     对于五年级学生而言,在实际生活中,已经对声音有了一定的认识。本课对声音产生原因的研究,就是在学生原有认识的基础上,通过一系列动手实践活动,探究声音产生的原因。试验中,尽量给学生创造和提供机会,突出学生的参与性与主体性,在体验与发现中,获得探究的快乐,并产生对科学的兴趣。

[设计思路]

本节课所教授的是青岛出版社五年级科学上册第七节新授课《声音的产生》。虽然学生在日常生活中对于声音的产生已经有了一定的感知,对于物体能发出声音已经习以为常,但学生在了解声音产生及消失的原因方面,却还是不那么明了,所以教师要充分发挥指导作用,帮助学生正确认识声音的产生,条件是什么,又是如何消失的?学生带着问题学习本节课,有着很强的目的性。教师在教学中,采取实验和讲解相结合的方式,使本节课生动而有趣。

 

[教具准备]

教师准备:

各种声音的视频资料、有关声音的资料、音叉、摇铃、铜锣、鼓、水槽、烧杯、气球等。

学生准备:

鼓槌、气体、尺子、铜锣、小鼓、音叉、杯子(盛水)、碎纸屑、塑料球、有关声音的相关资料等。

 

 

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

备注

 

 

创设情境感知

声音的产生

 

设计意图:

    带着愉悦的心情去听,去感受,与学生引起共鸣,从而便于引入课题——声音的产生。

教师:在上课开始,先播放一段优美的声音旋律,如《琵琶语》,让学生闭上眼睛,带着心去听,大家听到了什么?

(学生回答)

教师:大家听得很认真,也很用心。这是一段优美的旋律。那么你们在生活当中,还听到了那些声音?

(学生回答)

教师:这么多不同的声音充盈着我们的生活,那么它们是如何产生的?

由此引入新课(板书课题:声音的产生)

 

教师提问:声音产生的根本原因是什么呢?

实验探究:

师:根据现有的实验材料,探究声音产生的根本原因。

师:在动手实验之前,我想问一下大家,实验时应注意什么问题?

(学生根据自己的理解讲一讲在探究活动中应注意的问题。)

(教师发放科学探究记录表,学生自主实验,教师巡视指导。)

【学生进行探究时,教师参与到各小组的活动中,并且适时给予指导,使学生的玩法能为本课所研究的问题服务,防止发生偏离。】

 

    通过教师的有意识引导和学生对声音产生条件的认识,让学生进一步了解声音是如何产生的。通过实验探究,采取控制变量法的方法,探究声音产生的条件及声音消失的原因。让学生在快乐中学习,在科学实验的严谨下成长。

 

  新授

设计意图:

    通过设计一些活动,让学生动手、动脑,参与到课堂上来,于玩中学,学中玩,教师也有意识地引导,可以让课堂更丰富。

师生互动学新课

活动一:知道声音

教师:刚才我们已经听过很多种不同的声音,现在我们也来制造一些声音,看看制造声音的过程中有什么新的发现。

注意:

1.制造声音时不宜用力过猛损坏器材,控制好声音的大小。

2.注意观察每种物体发声时的现象,比一比谁的发现多。

(各种实验器材的应用,如学生自己准备的音叉、铜锣、烧杯,教师准备的摇铃、水槽等。)

学生根据现有的材料和自己喜欢的方式制造各种声音。

在学生活动时,教师把准备好的表格发给各组同学,学生将自己的实验发现填入对应的表格中。(在学生的活动中,教师可以适当参与其中,及时引导学生把自己的发现、想法与同学们交流。交流时,应让学生简单地说出自己想法的理由。)

活动二:声音是如何产生的?

教师提问:刚才同学们已经制造出了各种声音,那么你们有没有想过,声音是如何产生的?

学生继续猜想。

最终结论:通过分类实验,来验证猜想的正确与否。

教师:学生根据已有材料,分组讨论与设计相应的实验思路,去验证自己的猜想。

学生在教师有目的地引导下,进行分组实验。

实验一:把碎纸屑撒在鼓面上,敲动小鼓---听到“咚咚”的鼓声,发现纸屑在跳跃。

原因:鼓面振动时,带动纸屑的振动。

实验目的:验证固体发声时,它也在振动。

实验二:准备一个空烧杯,一杯盛满水的烧杯。盛满水的烧杯向空烧杯倒水---听到哗哗的水声,看到水花四溅。

原因:水与杯底相撞时,发出声音,同时水花四溅。

实验目的:验证液体发声时,它本身也在产生振动。

实验三:给一个瘪了的气球充气---看到气球变圆。在给它放气时,听到噗噗的声音。

原因:空气从气球里出来时,与气球壁之间振动。

实验目的:验证气体在发声时,也在产生着振动。

 

 

 

 

拓展活动
同学们,生活中还有好多声音的奥秘等待我们去发现,去探究,如为何声音有大有小,有粗有细?有的很悦耳,有的却使人很烦躁?我们该怎样控制并利用声音?这些都需要我们课下去搜集资料,去了解,去验证……

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 总结

 

 

    本节课,主要从声音产生的条件及消失的原因入手,帮助学生进一步了解声音的秘密,知道无处不在的声音竟然有那么多的奥秘等待我们去探索,去发现,提高了学生学习科学的兴趣,也塑造着学生实验的思想及态度。

 

 

板书设计:

1.声音的产生:

  物体的振动

2.自然界中,哪些物体可以发出声音?

  固体、液体、气体

3.声音消失的原因:

  物体停止振动

 

 

教学反思

    本节课已经在学生对声音有了一定了解的基础上,继续进一步了解声音产生的原因及消失的原因。北街主要通过做实验让学生自己在猜想、假设和验证的过程中,自己得出实验结论,这样可以加深学生对知识的理解和记忆,也可以提高学生学习科学的浓厚兴趣……

 

 

 

 

 

 

 

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