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四年级下册 认识光
认识光
作者:王茜    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-12-14             ★★★   【字体:

课题

        认识光  

主备人

王茜 

课时

2

课型

 新授课

教学

目标 

1. 学生能够理解光的概念,可以对光的传播方式作出假设性解释,

2. 学生能够利用实验探究光的传播方式;理解光的直线传播现象是可以通过实验验证的。

    3、认识光源,知道光是沿直线向四面八方传播的。

教学重、难点 

1、理解光源的概念掌握的特性是是沿直线向四面八方传播的。

2. 能对光的传播方式作出假设性解释,知道要利用实验的方法探究光的传播方式;

教具 

蜡烛、打火机、激光灯、弯管、烧杯、带孔纸板、手电筒、白纸。

板书

设计

              11   认识光

         光源:发光的物体

         身边常见的光源:太阳、手电、

         光的传播方向:沿直线向四面八方传播

一、创设情境,兴趣导入:

课前给大家准备了几幅美丽的图片,请学生去欣赏一下,从中发现了什么?

(老师播放课件)学生观看图片。

    教师提问:同学们,你们发现了吗?这些图片有什么共同特点

指名说。

要求学生说出图片好在哪里。

生自由发言。

教师聪明的同学们都发现了,这些图片里都有“光”的存在,如果缺少了它,所有的美丽都不在了。 

引导:正因为有了这么多五彩斑斓的光,我们的世界打扮得如此绚丽多彩,否则将是一片黑暗。这节课我们来认识光、研究光吧。

(板书课题“认识光”)     

二、合作交流,获得新知:

引导学生说出会发光物体

学生自由说,教师板书知识点,将光源和非光源的物体分开板书,同时强调电灯不能发光,通电的电灯才行蜡烛不能发光,点燃的蜡烛才行,按照光源分类板书

教师:刚才提到的这些发光的物体,我们把它叫做光源。下面老师播放一些图片,咱们一起来分辨一下它们是不是光源。

教师播放课件,学生判断。

师:大家看一看这些光源,我们来给它分一下类吧。

像太阳、星星这一类光源属于自然界中的物体,这一类光源自然光源;像通电的电灯、燃烧的蜡烛等,这一类光源属于人类制造的东西发出的光,叫做人造光源。)详细讲解二者之间的区别

教师:像萤火虫、水母等一部分生物也能发光,这一类光源叫作生物光源。

    师:这么多光源,它们所发出的光是以怎样的路线传播的呢?让我们联系生活中一些现象,仔细观察,猜想一下,光会沿什么路线传播呢?
  教师通过课件出示各种光沿直线传播现象的图像,阳光下人的影子,电影放映机照向荧幕的光,手电筒发出的光,,舞台上的镭射光,透过树林缝隙的太阳光,引导学生大胆猜想光的传播路线。
    小组讨论,光以怎样的路线传播

生讨论后,总结汇报

师:有了猜想,我们想知道猜想是否正确,怎么办?

生:

老师为大家准备了一些材料,请以小组为单位选取合适材料来设计实验验证猜想。

生以小组为单位设计实验方案。

教师指导学生设计分组实验

学生分组交流实验方案

师:现在就请同学们小组合作来验证你们的猜想吧,老师要适时给学生以指导。

学生开始探究实验,分工合作、观察、记录,教师巡视指导。

实验结束,请每个小组来展示一下研究成果,让大家一起来分享。其他同学要认真听并做好记录,若有不同意见可以站起来补充。

学生汇报展示。

师:同学们的实验都证明光是沿直线传播的。

(师板书光沿直线传播)

师:(点燃一根蜡烛)看到这个蜡烛光的同学举手。

生举手。

师:这么多同学看到了蜡烛光,说明了什么?

生:光向四面八方传播。

师:(出示多媒体)光沿直线向四面八方传播。

   (补充板书结论)

师:生活中光沿直线传播的例子很多,谁来说一说

生自由发言。(小孔成像、日食、月食)

三、联系生活,巩固应用:

师:有了光,才有了我们这个美丽的世界,你都知道生活中那些地方需要光呢?

学生自由说。

小结:同学们知道的知识真不少,(出示图片)在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光,光不仅带给我们便利,还美化、装饰了我们的生活,光带给我们一个丰富多彩的世界,没有了光,世界会一片黑暗,人类将无法生存。

师:这节课学了什么东西谁来说一说:

学生总结。

课后调查,拓展延伸 :

    师:光是美好的,但“过犹不及”,灯光过多、过亮会产生光污染。你都知道哪些光污染现象?

生自由说。

师:同学们知道的真不少,老师这里也有一些资料,我们大家一起来看看吧。

   (出示图片,让学生知道光污染现象,认识到要合理利用光。)

师:其实关于光污染的问题还有很多,课下我们可以调查一下生活中还有那些光污染问题,当然也可以继续探究自己感兴趣的光学问题,做一个爱学习的好孩子。

修改与补充

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