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《认识光》备课二
《认识光》备课二
作者:王茜    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-12-21             ★★★   【字体:

课题

        认识光  

主备人

王茜

课时

2

课型

 新授课

教学

目标 

1.能对光的传播方式作出假设性解释;知道要利用实验的方法探究光的传播方式;知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。

2.尊重光的传播实验中的证据,不迷信权威;乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。

3.认识光源,知道光是沿直线传播的。

教学重、难点 

1. 知道光是沿直线传播的

2. 通过实验探究光的直线传播现象。

教材

分析 

本课主要有两个活动,一是观察、了解生活中哪些物体能发光,为探究那些物体是光源做好准备。在认识光源时,对光源的分类做简单的了解,明白自身不发光而只是反射光的物体,如月球、镜子等不是光源。

二是准备蜡烛、激光灯、硬纸片等探究光的传播路线,在探究光的传播路线时,我让学生通过生活中对光现象的观察,提出自己的猜想,再通过实验验证自己的猜想,从而认识光是沿直线传播的。继而在自由活动中让学生认识到人类生活离不开光,但在利用光的同时,也会有光污染现象,从而为下节课继续研究光做好铺垫。

板书

设计

     

           认 识 光

人造光源  自然光源  生物光源 热光源

冷光源  ……

光是向四面八方沿直线传播的

导入设计

教学过程描述:

一、即兴导课引出探究学习的主题

师生问好后,

播放视频

师:同学们,光在我们身边无处不在,正是因为有了这么多五彩斑斓的光,我们的世界才变得如此绚丽多彩。

师:如果没有光会怎样?

教师悄悄地地切换到黑色的图片,

(学生简单汇报)

师:是的,光与我们的生活有非常密切的联系,

今天就让我们一起走近光、认识光。并板书:11 认识光

二、认识光源

1.提出问题。

要想认识光,必须先找到它,谁能告诉老师哪些物体能发出光?

2.学生讨论并汇报。

【此环节教师可以有目的的在黑板的左面板书,如:按自然光源、人造光源、生物光源,虽然教学目标中没有强调让学生知道光源的分类,但在实际课堂中有些学生知识面很广泛,此时此景可以一点带过,不做重点,但不能置若罔闻,那样会打击学生的积极性。在这个环节中,有些学生提出月亮、镜子也是光源,这样更好了,正好为下面让学生明白自身不发光而只是反射光的物体不是光源,发光的物体才叫光源做好铺垫,在这里不要急于告诉他们答案,所以有争议才会有探究】

3.刚才同学们的表现真棒!帮老师找到这么多光,的确在我们的生活中有许多物体会发光,你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。老师搜集了一些光的图片,请同学们欣赏一下。

(投放课件)

4.并提出问题:看完这些图片有什么感受?(很美、很壮观、很漂亮----让学生充分感知各种物体发出的光。)

5.(学生汇报交流)

有的同学认为月亮很亮,能发光,其他同学有不同意见吗?

6.小结:能发光的物体叫光源,日光、闪电光、萤火虫光、水母光等属于自然光源,夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源。(教师作必要板书)。发光的物体叫做光源。并简单分类,通常把光源分成两大类:自然光源和人造光源。

【此时,再让学生回顾整理刚刚欣赏的图片,并进而分类,无疑是水到渠成了。】

三、进行“光的传播”探究实验活动

 1.引导学生大胆猜想:光是怎样传播的? 

我们周围的光源很多,它们发出的美丽的光是如何来到我们身边的?

【大多数学生认为光是沿直线传播的,但有的同学认为光会拐弯,不是沿直线传播的,了解学生的猜想,教师做到心中有数,只有这样,才能激起学生探究的欲望,达到师生互动效果。】

2.实验指导、验证猜想。

同学们,老师已经为大家准备了很多材料,请同学们认真观察,哪位同学愿意为大家汇报都有什么材料?

(学生汇报实验材料)

(实验器材每八人一组,每组的实验装置有:充满烟雾的瓶子;一烧杯滴加牛奶的水;圆头的改锥:为了安全,三张硬纸片、配有自制的固定硬纸片的底座;各小组都有激光灯:激光灯不要选那些带花形图案的灯泡,以免干扰实验;蜡烛、火柴、直纸筒等。)

有这么多材料来探究光的传播,我们应该怎么做?应注意哪些事项?

(学生汇报,教师再投放课课件:温馨小提示,做这种实验时:有火、玻璃器皿等必须加强安全教育。)

3.学生设计实验方案

【此环节重点培养学生要养成动手之前先动脑的科学学习习惯,避免盲目动手,表面看去热热闹闹,最后竟不知道自己探究的是什么问题,一定让学生明确目的,如你打算用哪些材料来探究光的传播路线,有几种办法等。】

4.教师实验前的指导:介绍透过纸屏小孔看烛光、看激光器的光在水中走的路线、看激光器的光在烟雾瓶中走的路线等的实验方法。

5.学生动手实验,教师积极参与。

【此活动大约需要十二分钟,打孔相对来说较慢一些,划火柴也不太熟练,于是我积极参与其中,帮助他们,真正转变教师的角色,我不失时机的要求他们把自己的发现用自己喜欢的方式记录下来,以养成记录的良好习惯。因为材料比较丰富,学生都能活动起来,积极参与探究,兴趣高涨。】

6.学生上台汇报与交流。

(简单评价学生的实验情况,各小组要认真倾听,有不同意见的可以举手补充)

(各小组在上台汇报时,教师要重点提问:你验证的光是沿什么路线传播的?用的什么方法?并且让学生及时演示,同时要适当评价)

通过以上实验,同学们发现了什么?

7.小结并板书:光是沿直线并且向四面八方传播的。

四、自由活动,引导学生将探究活动延伸至课下

1.光沿着直线来到我们身边,那么,在我们的生活中,哪些地方用到光呢?

学生自由讨论并汇报。

2.教师投放课件并小结:动物、植物和人都离不开光。

3.现在越来越多的灯饰美化、点缀着我们的生活,但是灯光过多、过亮会给动植物和人带来危害,这就是光污染。有兴趣的同学课下可以调查我们生活中的光污染现象。相信你一定会有所收获。

【此活动是为了让学生带着问题走出课堂,为下节课光与我们的生活做好铺垫,同时也增强了学生的探究兴趣。】

修改与补充

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