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倍的认识
倍的认识
作者:王晓娟    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-12-20             ★★★   【字体:

 倍的认识

教学目标:

1.结合具体情境的描述和学具的操作初步建立的意义表象,了解倍的意义,并能解决简单的实际问题。
    2.经历动手操作探究现实问题的过程,抽象出两数关系,形成数学概念,并用描述数学事件的过程,发展学生的数感。
    3.感受数学知识来自现实生活,培养学习数学的积极情感,并在合作探究、解决问题的过程中体验成功。
    教学重点:了解的意义,用的知识解决简单的实际问题。
    教学难点:初步建立的概念。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.练习:

       6里面有(  )3

       18里面有(  )3

       45里面有(  )9

       9里面有(  )9

       12里面有(  )1

2.欣赏图片:

师:贝壳漂亮吗?我们一起去海边拾贝壳吧!看,海边来了一群小伙伴们,他们被漂亮的贝壳吸引,看他们拾得贝壳可真多呀!你们从中获得了那些数学信息?

二、探索新知
   1.初步感知倍的意义

师:你从图上发现哪些数学信息?
    学生观察,教师指名回答

师:小朋友们遇到了什么问题?
    生:李飞拾的是王丁的几倍?

师:(下面我们就来帮他们解决这个问题。)请小朋友比较一下二人的贝壳能发现什么?
    生:李飞拾的多,王丁拾的少。李飞的比王丁的多3只;李飞的跟两个王丁的一样多;……
    师:两人拾的贝壳数之间的关系,除了能用来表示以外,还可以用来表示。李飞拾了6只贝壳,王丁拾了3只贝壳,我们就说6只里面有23只,632倍。
     师:如果用来表示,632倍,也就是6里面有23我们以前学过的6里面有几个用什么算是来表示?
    引导学生列式:6÷32
    2.深入理解倍的意义

师:仔细观察表格,试一试,能不能提出这样的问题?
    指名回答:刘林拾的贝壳数是王晶的几倍?

师:下面我们就来解决这个问题,请同学们在图纸中圈一圈能不能解决这个问题。

小组交流,全班汇报。

8里面有24842

8÷42

3、观察理解,总结方法

师:要求一个数(被除数)是另一个数(除数)的几倍,应该怎样来计算?
    生:用除法来计算,用一个数除以另一个数。

三、自主练习

1.可让学生先数一数,圈一圈,找出几个几,通过几个几找出倍数关系,然后列出算式。还可以让学生用学具摆一摆、说一说、填一填。

2.在第1题的基础上,让学生先独立做。再交流。

3.可让学生独立完成,交流时引导学生说说自己是怎么想的。第二个问题让学生根据经验说说妈妈和我的年龄再列式计算。

4.引导学生独立解决题中的问题,并交流思路。在组织学生提出问题,交流解决。如果有不能整除的问题可以先放到问题袋中,待以后解决。

四、小结

通过这节课的学习,你学会了什么?

怎样求一个数是另一个数的几倍?

板书设计      

  倍的认识

                                   王丁拾的:3只 

                                   李飞拾的:6只   23

                                   632

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