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苏教版二年级下册《台湾的蝴蝶谷》
苏教版二年级下册《台湾的蝴蝶谷》
作者:韩建文    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2013-5-28             ★★★   【字体:

苏教版二年级下册《台湾的蝴蝶谷》
              韩建文
一 、教材分析:
  《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课,这是一篇描写自然风光的优美文章,作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美,词汇丰富,既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象,又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。从教材编排来看本单元为“爱国篇”,主要教育学生热爱祖国风光和民族风情。《台湾的蝴蝶谷》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《歌唱二小放牛郎》、《鸟岛》,下跟《欢乐的泼水节》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

本课教学以第二课时为例,从总体入手,在复习旧知中让学生自主选择本课学习内容,先让学生读课文然后由学生能够自主选择喜欢的段落学习,并参与小组讨论。在合作过程中,教师要做到以读为本,重视学生的自主读书、自悟读书,鼓励学生发表独特见解。

二、教学要求:

根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求,结合教材特点和学生情况,我从知识、能力、情

感态度三角度确立了以下教学目标:

(1)知识目标:在读熟课文的基础上学习课文,运用多种方法理解文中相关词语,特别是成语的意思。

(2)能力目标:积累优美的词句,了解台湾蝴蝶谷名字的由来,在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。

(3)情感目标:从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人,激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

三、设计理念:


  新大纲指出,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性,我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性,我为学生创设了理解语言,运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生,而需进行潜移默化的熏陶感染,让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。朗读是把无声语言转化为有声语言的过程,这个过程充满着想象,充满着不可言喻的独特的情感体验,让孩子在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

教学中,我运用大量的多媒体动画画面,让学生在对比当中,体会到黄蝶幽谷的壮观景象,彩蝶谷的美丽,使学生如临其境,有感而发,将课文中的语言输入孩子的头脑,使学生真正达到我心入书,书入我心的境界。

四、教学重难点:

蝴蝶谷远在台湾,书上虽然有生动的插图,但对没有身临其境的学生来说还是比较抽象的,我把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景,并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美,作为第二课时的重点。我班学生都没有去过台湾,对台湾的了解有限,要激发他们对台湾的热爱有一定的难度,因此我把这作为本课难点。(通过图片和简介,课内外知识相结合,以达到突破难点的效果。引导孩子走入课文描写的情境,在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景。)

五、教学准备:

蝴蝶标本、蝴蝶工艺品、多媒体课件

六、课例片段评析:

(一)、复习第一自然段 
  1、复习生字词
  2、通过上节课的学习,你知道台湾是个什么样的地方吗?
  3、引背:祖国的宝岛台湾气候——温暖,水源——充足,花草——茂盛,              是蝴蝶生长的——好地方。

(上课伊始,我通过开火车朗读字词和集体背诵课文第一小节来复习检查。台湾的蝴蝶谷给你留下了怎样的印象?这一问题非常简单,在第一课时学习的基础上,学生都能感受到蝴蝶谷的美丽、迷人,这样起到了复习的作用。)

(二)、精读感悟第二自然段
  1、过渡:台湾的确是蝴蝶生长的好地方,你们想不想去看一看呀?      

  2、请同学们打开书,自读课文第二自然段,想一想,你从课文中知道了什么?指名读。
  3、交流、讨论、品读。
   ★台湾的山多,山谷也多。
    是啊,这是蝴蝶生长的有利条件哦!
   ★每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛、穿过树林、越过小溪,赶        到山谷里来聚会。

(台湾是蝴蝶生长的好地方,你们想不想去看一看呀?这个问题把学生引入第二课时的学习。“呈现问题”是学习的第一步.疑起于思,问题都来自于学生对课文的思考、体会、感悟。)
⑴是啊,每年春季, 都会有一群群蝴蝶来这里聚会, 这些蝴蝶的颜色可鲜艳  啦,想看一看吗?(播放多幅图片)你看见了什么颜色?你想用什么词来赞美蝴蝶(的颜色)啊?看,蝴蝶的颜色这么多,这么鲜艳。指名读“色彩斑斓”。

⑵它们是怎么来的?(相机出示:飞过、穿过、越过)其实这儿都可以 用飞过,飞过呀。(比较两个句子)那为什么要说穿过、越过、赶到呢?
⑶这几个动词用得生动准确,谁愿意读给老师听听?
⑷小朋友们真了不起。我的眼前好象出现蝴蝶聚会的情景了。我还看到    蝴蝶飞得很轻快,很活泼,很高兴呢。

(展示多媒体动画)
   ★人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。
    所以人们就把这样的山谷叫做——(生接)蝴蝶谷。
4、喜欢蝴蝶谷吗?有感情朗读第二自然段。
(教学这句话时,我抓住重点字词,如“飞过”、“穿过”、“越过”等词体会蝴蝶的辛苦,“赶到”、“聚会”体会蝴蝶的快乐。并通过朗读、欣赏动化让学生感悟到群蝶飞舞,色彩斑斓,这赶路的过程本身就是美丽的,所以这些山谷也有了一个美丽的名字“蝴蝶谷”。让学生通过文中的词句来感受蝴蝶谷的美景,这时他们的理解只是面上的,比较抽象,朗读也仅限于突出某些重点词语。接着,我利用多媒体课件播放相关的动画,给学生一种直观的表象,这时再指导朗读就比较生动。在此基础上,我引导学生再来结合文中的词句理解,这样就内化成自己的感受了,此时的朗读就会声情并茂。这个学习过程是一个探索感悟的过程,学生的朗读也循序渐进,富有层次。)

(三)、精读感悟第三自然段
1、过渡:这么多蝴蝶从四面八方涌来,这时蝴蝶谷的景象会是什么样的 呢?
2、自己读读课文,看看蝴蝶谷给你留下了什么印象?

3、指名回答。出示句子:蝴蝶谷里的景象非常迷人。(板书:迷人)
4、蝴蝶谷里的哪种景象最令你着迷?请你们再去读读课文,然后和你的同桌交 流交流。
5、预设情景,交流品读:
   ★有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。
(过渡:还有什么样的景象令你着迷?)

⑴为什么令你着迷?读一读。还有谁喜欢?补充喜欢的原因,再读一读

⑵瞧,许多黄色的蝴蝶停在花间休息,当阳光照在他们身上时,他们个个都会——“金光灿灿”。(板书:金光灿灿)
⑶(出示多媒体课件)一眼望去,你有什么感觉?(想象说话)这样的画面就可以称得上“十分壮观”了。

⑷这些黄蝴蝶让你着迷了吗?还有谁想来读一读?喜欢的小朋友一起来读一读。
⑸多么美丽啊,我已经深深着迷啦!哎,小朋友,你们知道吗?还有的蝴蝶谷,只有一种白颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下——银光闪闪,也十分美丽呢!
⑹请你张开想象的翅膀,小小组讨论讨论,在台湾还可能会有什么颜色的蝴蝶谷呢?指名汇报。
⑺谁能用屏幕上的句式来介绍一下你们想到的“蝴蝶谷”。
★ 有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。(仅是一种颜色的蝴蝶就那么美丽,如果各种颜色的蝴蝶聚在一个山谷里,那样的景象一定更加迷人。)
⑴为什么令你着迷?(板书:五彩缤纷)读一读。其他小朋友想象一下,在你的眼前出现了什么景象?
⑵(指导想象说话)五彩缤纷的蝴蝶就像——五颜六色的花瓣。
⑶谁想带我们欣赏一下那些上下翻飞、五彩缤纷的蝴蝶?指名读。(如果学生读得不好可采用教师范读或看录象方式引导)
⑷(展示多媒体课件)五彩缤纷的蝴蝶美吗?喜欢吗?让我们一起把这句话美美地读一遍吧!
6、让我们再来回味蝴蝶谷那迷人的景象吧。请小朋友们把第三自然段连起来读一读,读好的小朋友还可以试着背一背,将这迷人的景象印在你的脑海中。
7、蝴蝶谷里的景象真的是太迷人呀!让我们一起读背第三自然段。
8、蝴蝶谷可美丽了,那位小导游来给我们介绍啊?(你挑你喜欢的介绍)

(第三段是全文重点,直接描写了蝴蝶谷中的蝴蝶。它分别介绍了只有黄颜色蝴蝶的山谷和有好多种蝴蝶的山谷。教学这段时,我让学生在想象,初步感知蝴蝶谷迷人的基础上,充分发挥多媒体课件直观、生动的优势,刺激学生的感官,不但帮助学生理解了“金光灿灿、十分壮观、五彩缤纷、上下翻飞、五颜六色”等词语的意思,还加深孩子们对蝴蝶谷迷人景色的印象。通过不同的画面,让学生给这两种蝴蝶谷起名字,在对比当中,感悟到黄蝶谷的壮观,彩碟谷的美丽,使学生如临其境,有感而发。有了这样的感性认识,学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。在这一段的教学中,为了激起学生对蝴蝶谷的向往,我还向学生介绍台湾是著名的“蝴蝶王国”,不仅有黄碟谷、彩碟谷,还有别的,根据介绍的情景,学生展开想象的翅膀,想象还有哪些颜色的蝴蝶谷,再根据课文中的句式训练说话,这样对蝴蝶谷美景的感受就更深了,此时再让学生去读,他们就会读得津津有味。在学习了黄蝶谷与彩蝶谷的基础上,让学生学当小导游,不但提高学生的审美能力,还训练了学生的说话能力。充分调动了孩子上课的积极性,使课堂教学达到一个高潮。

(四)、精读感悟第四自然段

1、蝴蝶谷的景象这么迷人奇特,吸引了大批中外游客。当游客们来到蝴蝶谷时,美丽可爱的蝴蝶是怎样欢迎他们的呢?

2、指名读第四自然段,其他同学想一想,蝴蝶是怎样欢迎客人的?
3、蝴蝶是怎么欢迎游客的?指名说。你能演出来吗?请几个好朋友上来演一演。 同学们做蝴蝶,师做游客。(相机理解“翩翩起舞、团团围住”)   
4、蝴蝶会对游客说什么?“蝴蝶”解答“游客”的问题:
⑴为什么你们要来这里聚会呢?

⑵你们这儿都有什么颜色的蝴蝶谷呀?我先去哪个呢?这样吧,你们给我介      绍一下,谁说的好,我就先去你介绍的那个蝴蝶谷。
⑶哎呀,你们可真是一群可爱、聪明的小精灵呀!谢谢你们!
5、看见你们的表演,老师知道你们把课文都读懂了,能不能把第四自然段读好    呢?
(第四段通过写吸引了大批的中外游客,进而从侧面描写蝴蝶谷的美。这段中的词语“团团围住,翩翩起舞”,我创设情境,让学生通过表演来理解。老师再引导学生想象:如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶,该怎样欢迎前来参观的客人呢?提出这一问题,是想基于课文,又挣脱课文,让学生的思绪在想象的王国中遨游。通过入情入境的表演,既深入理解课文,又直观生活实际,学生语言得以发展,情感得意熏陶,达到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。)

(五)、总结课文。
1、课文学到这儿,你有什么话想说吗?

2、小朋友们说得都很好,我国台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”,除此之外,台湾还有很多风景名胜呢! (出示多媒体课件)有耸立的玉山、美丽的日月潭、绿岛,闻名的文武庙,对了,还有一座有名的阿里山,有一首歌唱的就是那里的风土人情呢!想不想听?台湾这样美丽,难怪人们都称它是祖国的——宝岛。如果单单感受到蝴蝶谷的美,还不足以激发孩子们对台湾的热爱之情,所以在此基础上我又出示一组台湾风景画,并简单的介绍台湾的名胜古迹,如阳明山公园、阿里山、文武庙等等,这样通过课内外的结合使学生更进一步的体会到:台湾是祖国的宝岛,那里风景优美、资源丰富。对台湾有了大体的了解,会使孩子们向往台湾,热爱台湾,从而感情上得到了升华。)

(六)、课后练习。
 1、画一幅美丽的蝴蝶图;
 2、向别人介绍台湾蝴蝶谷的景象;
 3、唱一唱《蝴蝶飞呀》

 

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