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苏教版教材六年级上册语文教学设计
苏教版教材六年级上册14 安塞腰鼓教学设计
作者:黄桂冰    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-12-24             ★★★   【字体:

苏教版教材六年级上册

14 安塞腰鼓

一、教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1216自然段。

2.学会本课6个生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解文章内容,感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

4.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。学习体会作者将安塞腰鼓的节奏与文章节奏结合起来,用静态的文字来表现动态节奏的手法。

5.理解文中一些句子的深刻含义。

二、教学重、难点:

1.感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

2.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。学习体会作者将安塞腰鼓的节奏与文章节奏结合起来,用静态的文字来表现动态节奏的手法。

3.理解文中一些句子的深刻含义。   

三、教学评价设计:

1.“审美体验”是阅读教学的“最高境界”,我力求在“诗意”与“歌韵”上突破,激发学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

 2.学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解,我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会,这样,充分调动学生已有经验成为一个关键所在。如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。而反复读则是解决问题的一种很好的方式。

3.让学生在充分熟悉课文内容的前提下,自主探究文章主题,培养学生独立思考能力;学会欣赏舞蹈表演的艺术,感受舞蹈的美,体会安塞人的内在品质。

 四、教与学的准备:

  学生:完成预习单。(见附件1)同时查阅有关安塞腰鼓的资料

  教师:

1.教学课件.

2.根据预习单查看预习情况,以及课堂上学生的反应,使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时:2课时

六、教学设计

                                 第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)导课

1.(课前播放《安塞腰鼓》视频)。

2.导入:同学知道播放的是什么吗?对,就是安塞腰鼓。今天我们就来学习这样一篇描写黄土高原上独特的民间舞蹈艺术的文章——安塞腰鼓(板书课题)。

【设计意图:对安塞腰鼓有初步的认识,激发学生阅读文本,探究疑问的兴趣。】

(二)初读课文

1.自由朗读课文,标出自然段序号,划出生字词。

2.指名读课文,读中纠正读音错误。

3.交流词语意思。(根据课堂情况相机处理)

1)联系读音和字形,对形声字进行记忆。

[chuí]:读音同“垂”,从“扌”部。意义为棒打、敲打。扩展组词:捶胸顿足、捶打。

[bèng]:读音同“崩”,从“足”部。意义为脚并拢跳,泛指跳跃,乱动。扩展组词:蹦蹦跳跳、蹦极。

【设计意图:把课文读准确是现在教学必须解决的问题,克服浮躁的教学方法。】

()再读课文,理清层次

1.全班齐读课文,思考课文主要讲述了什么。

(描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术,赞美了黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。)

2.根据时间顺序,课文可以分成几个部分呢?

鼓响前(1——4自然段)

腰鼓表演(5——17自然段)

腰鼓停止(18——20自然段)

3.你找到了这篇文章的中心句了吗?

(好一个安塞腰鼓!)

这句话出现了几次?你知道这样的修辞手法叫什么吗?(反复)

【设计意图:带着问题朗读,生成阅读期待。有目的的从阅读中汲取自己需要的信息。对于学生的阅读情况进行了解,引导学生抓住中心句:好一个安塞腰鼓!来展开教学。】

环节二、部分理解——精读感悟,品文悟理

(四)精读感悟,感受安塞腰鼓的壮阔、豪放。

1.学习腰鼓打响前的蓄势待发的状态,自己小声读第一部分内容,同学们,此时你觉得:这是       的安塞腰鼓。(安静、呆呆的、蓄势待发)

2.齐读第一段,读出“静”的感觉。

3.过渡:安塞腰鼓真的这么安静吗?下节课我们来学习。【设计意图:强调一个“静”字不仅仅是给学生留下悬念,而且为下文学习安塞腰鼓的壮美形成对比和铺垫。】

4.齐读课文第一部分,朗读体会。

 

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,品文悟理

()复习导入:

上节课我们初步领略了黄土高原上一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。这节课就让我们继续走进黄土高原,走近安塞腰鼓。齐读课题。

()学习“腰鼓表演”,感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

1.呆呆的腰鼓似乎从来不曾响过,但是,看!一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!真是“好一个安塞腰鼓!”(出示:好一个安塞腰鼓!”)上节课我们讲到这句话在文中出现几次?我们说这种修辞手法叫?(反复)

3.那么安塞腰鼓究竟“好”在哪里?(板书:好!)请同学们听课文范读,同时思考:作者从哪些方面介绍了安塞腰鼓的“好”。

作者主要从四个方面给我们作了介绍。(引导回忆并板书:场面、声响、后生、舞姿)

4.下面请大家默读课文,同时考虑:你最喜欢安塞腰鼓哪一方面的“好”,再细致地读一读那部分内容,勾画出重点词句词句,并简要说明自己喜欢的理由。(出示学习要求)

5.集体交流:

(1)壮阔的场面美

(出示:第6自然段部分内容)(指导理解比喻、排比句)

仿写练习:          一样,是          。)(出示图片)

播放范读视频,指导朗读,学生齐读。

黄土高原上,爆出了一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!此时,你想说,(出示:这真是        的安塞腰鼓!)

引读第7自然段。指点:这段话里,有三组反义词,知道作者用意为何吗?(形成对比,突出安塞腰鼓热烈、奔放)。从中我们可以感受到安塞腰鼓真是充满了神奇的魔力,难怪作者说:(出示:好一个安塞腰鼓!”)

2)沉重的声响美

指导两个比喻句:说明鼓声怎样?(有着巨大的力量)那么,此时你又想说:这是        的安塞腰鼓!

指名个人读第910自然段。师:真是“好一个安塞腰鼓!”

3)击鼓的后生美

这是怎样的一群后生,课文是如何描写的?

看到这些击鼓后生,让人有怎样的感觉?

俗话说,一方水土养育一方人,正是黄土高原才养育了这样的后生,听听范读(出示诵读视频)。

理解“元气淋漓”。追问:你从课文哪里可以感受得到后生们的“元气淋漓”?(联系12自然段内容及“茂腾腾”加深理解)。

这样生命活跃、强盛的后生,也只有黄土高原才能承受,所以作者再次感叹:好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!咱们请一组同学读一读。

4)变幻的舞姿美

  这是怎样的舞姿?说说。(出示图片)理解“叹为观止”(说说近义词)。 

 播放第17自然段范读。  此时,你感受到,这是        的安塞腰鼓!

6.练习说话:

   用“好一个安塞腰鼓!好在     ,你看(听)                   ”(出示)句式说说安塞腰鼓好在哪里。

()学习鼓声止息,体会从侧面突出安塞腰鼓声势的浩大。

1.安塞腰鼓喧腾、热闹,可是当鼓声戛然而止时又是怎样的情景?(出示后文)指说。

2.此时你有怎样的感受?(静) 作者为什么描写此时的静?(点明:课文开头也是描写的“静”,它们的作用相同的。)

3.齐读。理解: “耳畔是一声渺远的鸡啼”意思。(表明对明天充满希望)

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

(八)回顾全文,升华情感

1.安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈,给我们鼓舞,给我们力量,带给我们无限的希望,难怪作者一再地赞叹。(出示反复的四句话)齐读。

2.能结合上下文说一说“好一个安塞腰鼓!”这样的话为什么在课文里反复出现?

【设计意图:对课文学习内容进行总结,使学生对课文的知识点有层次的进行回顾。同时引导学生积累好词佳句,为今后的写作打下基础。】

3.作业布置:完成《同步练习》。

(九)拓展小练笔。

读完本文,你会联想到身边哪些能体现生命力量之美的壮观场面,模仿课文中的写法写一段话吧!

(十)板书设计:

附板书设计:            

                                   场面

        14、安塞腰鼓       好!    声响

                                   后生

                                   舞姿   

 【设计意图:板书是对课文重要内容的归纳,因此应当简洁有引导性。】

 

附预习单

自读《安塞腰鼓》:

1.理清生字词,给下列词语加上拼音。

瞳仁(  )  恬静(  )  亢奋(  )  晦暗(  )  束缚(  )  羁绊(  )  闭塞(  )  蓦然(  )  冗杂(  )  烧灼(  )奇伟磅礴(    )  颤栗(    )  戛然而止(  )  渺远(    

2.多读几遍课文,你会发现这篇文章中的句子和其他的文章有明显的不同,把你的发现写在横线上。

3.按照课文内容填空。

每一个舞姿都                       ,每一个舞姿都                       ,每一个舞姿都                       ,诗人叹为观止。

4.根据自己的理解朗读全文并揣摩文章所要表达的思想感情.

教学反思:

成功之处,根据学生实际,我确立本课主要解决三个问题,即:1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,培养积极向上的生活态度。2.品味课文语言的气势、节奏与激情。3.掌握“三读”式散文阅读赏析方法。通过多种形式的朗读启发学生对课文的领悟能力,是很关键的。

这节课,抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓!”设定话题。师生围绕一个“好”字,生发出三个子话题展开对话交流:“好鼓”,侧重于对安塞腰鼓艺术形象的感知;“好文”,侧重于对课文优美语言的品味;“好创意”,侧重于创设特定情境激发学生的创造力。对话交流的目的在于达成新课标倡导的三维教学目标。学生能通过观看安塞腰鼓视频表演,充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”,体验到它所宣泄的生命的力量,潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观念。在学习理解重点句子时,和学生共同识别排比句,为其划分类型,品读排比句及意味深长的语句,体味其中的气势、节奏和激情。学生在朗读感知的同时,语文知识得以落实,阅读技能得以培养。由初读感知,到品读美句,再到解读难句,逐步深入的“三读”,既是教学内容呈现的过程,也教给了学生品读赏析美文的基本步骤及方法。

不足之处,课堂上也出现了教者目标预期与学生实际发展水平相差较大的情况,师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想。如果时间允许,我将让学生交流一下他们从课文中读到的体验,这最能检验课堂对话的效果。二是在学生作品评点这个环节上还能做得更好:教师的评点由于是即兴的,不见得准确、全面、到位;也应适当让学生参与评价,进行生间互评;点评结束后,应对学生创意情况作一小结,从总体上肯定成绩,指出不足,这样会更加有利于学生语言表达能力的提高。

课后启发,(1)学生的原有知识、情感体验是其构建、探究、生成新知的基础。要上好一节课,首先要亲近学生,了解学生,研究学生。

2)课堂教学实践是开展教研工作的出发点和归宿。平时工作要进一步强化理论与实践的联系,更多投身教学实践,更加关注学生的学,更多研究学生认知规律和学习活动组织策略,努力促进学生的自我建构与自主发展。学生在课堂上获得了成功,才是教学最大的成功。

3)追求课堂上的“实、趣、活”,仅仅靠研究教材、选择教法、学法,甚至上几节研究课是远远不够的,关键要善于关注新的教育教学理念,使自己的教学思想始终处于改革的前沿,并在实际的教学中不断地加以实践、提炼、完善和升华。

                教案设计人:   黄桂冰    市中区实验小学小学

 

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