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家乡名人习作
家乡名人习作
作者:朱芬    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-12-26             ★★★   【字体:

苏教版教材年级上册

习作6

 家乡的名人

市中区实验小学   朱芬

一、教学目标:

1明确本次习作的要求,通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡名人的事迹,使学生养成喜欢“观察生活,留心周围事物”的习惯。

2 .了解家乡名人的特长和奋斗历史,取自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物,表现人物的特点和品质。能真实、详略得当地写出来。

3.通过与名人的亲密接触,让学生在潜移默化中树立积极向上的人生观,培养学生奋斗不息的学习品质。

二、教学重难点:

重点:能抓住最能反映人物特点的典型事例来写,突出人物的精神品质。

难点在叙述典型事例时要求学生学会运用细节描写人物的方法。

三、教学评价设计:

1. 高年段的教研主题是“抓住典型事例,突出人物品质”,如果学生不了解名人的事迹,习作就成了“无米之炊”。为了解决这些客观存在的问题,我在课前设计了一张调查访问表,让学生先调查、采访名人,走近名人,了解名人的事迹,以求直接获得习作素材,缓解学生写作的疑惑。

2.重视学生的语言表达,提高学生遣词造句能力和语言表达能力。

3.通过自评修改、同学欣赏、家长肯定、教师指导等多种弹性评价方式让学生乐享习作,优秀作文可选入班级文集。

四、教学准备:

1.指导学生拜访调查身边的名人,做好访问记录。

2.课件。

五、教学课时:建议本次习作教两课时  其中书面习作一课时

六、教学过程:

第一课时

环节一、作前指导---了解体验  激活愿望

(一)谈话导入,激发兴趣

1.同学们,你知道哪些古今中外的名人?并出示名人图片,说说他们的名字和关于他们的故事。

2.同学们说的都是古今中外的大学问家、大科学家、艺术家等等。其实,三百六十行,行行出状元,生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”……可以称得上是地方上的名人,“优秀班主任”或者优秀同学, 如运动员、小书法家、小画家、故事大王等,是我们学校里的名人。你知道我们家乡、我们学校有哪些“名人”吗?

3.我们家乡、学校的名人还真不少。你了解他们的事迹吗?学生说后,教师总结提问:看来同学们对他们了解得还不是很多,如果想进一步了解他们,我们可以通过哪些途径呢?(调查、访问与他们熟悉的人,或直接拜访他们本人。) 

4.那么,该如何采访的呢?看一段采访录像,讨论:记者们是怎样进行采访活动的?(设计意图:我利用名人图片,导入新课,并通过启发谈话,师生交流,帮助学生理解“名人”。)

(二)指导选材

1.其实在我们的身边也有许多像这样有一技之长的人。在我们班就有很多, 谁来介绍一下我们班里的小名人?

2.师述:三百六十行,行行出状元。其实,不仅我们学校里有很多名人,在我们的村子里、街上也有很多这样的名人,如:养猪致富的“养猪能手”、生意红火的“烧鸭名厨”等。

3.课前我们去调查、采访了身边的名人,现在我们来交流一下。

(1)说说你调查、采访了谁?你了解到他(她)的哪些信息?(个别说)

(2)师评议,小结,引出“典型事例”。(板书:典型事例   突出人物品质)(从你的介绍中,我知道了她的一技之长,知道了她是怎样的一个人。我们是通过你介绍的一件事情中知道的,这件事就是我们说的典型事例。通过典型事例,突出了人物的精神品质。)

(3)现在大家可以用上这样的方法来介绍一下你们了解到的名人吗?学习小组互相交流一下吧!

(4)学生汇报。

(5)学生评议。(请大家认真听他的介绍,从他的介绍中你知道他介绍的人是个怎样的人?他是抓住什么典型事例来说的?)  过渡:刚才同学们都会抓住名人的典型事迹来介绍身边的名人,如果我们把所说的整理成一篇文章定会是一篇写人的好文章。下面老师给大家带来一篇写名人的文章。(设计图意:   指导学生说名人。在这一环节里,我先引导学生发现身边的“名人”,拉近学生与“名人”之间的距离,使“名人”不再遥远,使习作“平易近人”。再引导学生会抓住典型的事例介绍身边的名人,为学生下面写作时的写作素材和写作方法做铺垫。同时,在多种形式的交流活动中,既训练了学生的口头表达能力,完成了”由说到写”的过渡,也激发了学生习作的兴趣。)

                       第二课时

环节二、下笔成文---文笔互动,习作实践

 (三) 学习例文   领悟写法

1.出示例文《烈日下的送水老板》(出示课件3)自读例文,看看这篇文章是抓住人物的哪些典型事例来突出人物品质的?

2.交流。

(1)这篇文章是抓住人物的哪些典型事例来突出人物品质的?

2)在叙述典型事例时小作者运用了哪些描写人物的方法?从中你体会到人物的什么品质?(板书:细节描写)

3.小结。(写身边的名人,我们要抓住人物的典型事例来写,才能突出人物的品质,如果还能抓住人物的细节描写,我们的文章就会更生动、具体了。)例文学习。过渡:下面我们就运用所学的写作方法来完成我们的习作6。(设计意图:利用例文,让学生更直观的认识到“抓住典型事例,突出人物品质“的这种写作方法,以便更好地运用到习作中去。)

( 审明题意,明确要求

1请同学们打开课本,默读习作6的要求,把自己认为重要的信息用笔划下来。

2学生交流自己的审题所得。

(1)同学们,通过审题,你知道本次习作要求我们写什么?(补充板书:习作 6    家乡的名人)

(2)那么我们怎样才能把这篇写家乡名人的文章写好呢?(像例文的小作者一样,能抓住名人的典型事例来写,突出人物的精神品质,表达自己的真情实感;如果我们还能运用细节描写,我们的文章就会更生动,更具体。)(设计意图:揭题,审题。是让学生学会审清习作要求。以便写出符合习作要求,不脱题的文章。我在这一环节才揭题,审题,是想消除孩子害怕写作的心理,不想一开课就给学生一个沉重的包袱。)

(五)学生写作

学生静心写作,教师巡回指导。(设计意图:学生写作。让学生用今天学习的“抓住典型事例,突出人物品质”的方法写我们身边的名人。)

板书设计

                  家乡的名人

 

抓住典型事例(细节描写)

 

突出人物品质

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