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天游峰的扫路人
天游峰的扫路人
作者:刘洪云    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2013-5-16             ★★★   【字体:
15 天游峰的扫路人 一、教学目标: 1.学会6个生字,重点指导“褪、夷”的书写和“削”的读音。理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尤其是读好描写天游峰和扫路人的句子。 3.能通过品读关键词句,体会“天游峰的扫路人”自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 4.能凭借具体的语言文字,体会天游峰的“高”和“险”,从而感受到扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 5.学习作者描写天游峰的方法和表现人物特点的表达方法。 二、教学重难点: 重点: 1.能通过品读关键词句,体会“天游峰的扫路人”自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 2.能凭借具体的语言文字,体会天游峰的“高”和“险”,从而感受到扫路人自强不 息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 难点:学习作者描写天游峰的方法和表现人物特点的表达方法。 三、教学评价设计: 1.检查预习环节,通过指名读、同学评价、汇报、板书等方式,了解学生的读书情况、识字和写字情况。 2.在精读环节,采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读、推进学生读懂课文内容,理清文章层次,把握文章主要内容。 3.熟读课文,抓住文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写,感受天游峰的扫路人是一位怎样的老人。在学习的过程中,关注学生的情感体验,鼓励学生发表自己的见解,关注学生的自主学习、合作学习,并及时作出鼓励性的评价。 4.通过读写结合的小练笔活动,促进学生对写作方法的习得和运用。 四、教学准备: 学生:完成预习单和《新课堂》的“自学窗”。 教师:1.教学课件。 2.根据学生的预习单和《新课堂》查看预习情况,使教学更具针对性、时效性。 五、教学时间:2课时 六、教学设计: 第一课时 环节一:整体感知——初读感知,整体把握 (一)导入新课: 1.今天,我们跟随作者一起去认识一位可敬的老人——天游峰的扫路人 板书课题,齐读课题。读了课题,从课题中我们知道了课文既写了天游峰,又写了扫路人。 你们有问题要提出来吗?(学生自由提问)筛选出重点问题: (1)天游峰是什么样的? (2)扫路人是个怎样的人? (二)借助预习单检查预习,整体感知 1.检查生词认读情况 (1)同位交流你自学到的生词。 (2)课件出示生字词: 武夷山 褪色 精瘦 扫帚  瘦削 豁达 顶天立地 气喘吁吁  炯炯有神 望而却步 指名读、齐读词语。 (3)这些词语都和课文内容有紧密联系,通过课前预习,你理解了哪些词语的意思。 (学生行为预设:可能联系课文内容来说,也可能说出字典上的解释,对于学生的回答,要予以学习方法的肯定。) 2.检查生字掌握情况 (1)同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。 (2)展示预习单上学生对难写生字的书写,并由该学生指出书写的难点、关键点,教师并针对书写难点进行书写点评,重点指导书写“夷、褪”, “褪”这个字是衣补旁。重点强调“帚”这个字是翘舌音,单个读的时候读第三声,在词语“扫帚”中则要读轻声。读准“削”这个多音字,有两个读音,一个是读xiāo,例如削苹果、削铅笔。另一个读音是xuē,例如剥削、削弱、削减,本课中的瘦削也读xuē。 学生用钢笔认认真真地描红。描红的时候要注意写字的姿势,不仅要把字写正确,还要把字写得美观。练写写错的字和不满意的字。 3.检查课文正确、流利朗读情况。 教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势,告诉学生:仔细听,优点跟着学,读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化 (三)把握主要内容,理清文脉。 1.指导概括课文内容。 (1)这篇课文主要写了谁?(“我”和扫路人) (2)什么事?(登天游峰时,遇到了一位老人,与老人的进行交谈的事) (3)合起来概括 现在我们把它合起来,变成简短又完整的话,就是这篇文章的主要内容。(这篇课文写了作者在登天游峰时,遇到了一位老人,通过与老人的交谈,对老人有了一定的了解。) 2.总结方法: 我们在概括课文内容的时候可以先想一想课文主要写了谁、什么事?把它合起来,变成简短又完整的话,就是这篇文章的主要内容。 3.理清文脉: 文中哪几段写山峰(2和7) 哪几段写老人(3到12) 环节二、部分理解——精读感悟,重点突破 (四)学法引领,自读自悟天游峰的“高和险”。 1.默读2和7 自然段, 想想是怎样的山峰?标出关键词句,并写出自己的体会。 出示: 默读2和7 自然段, 想想是怎样的山峰?标出关键词句,并写出自己的体会 2.自读感悟,教师巡视指导 巡视中,如果发现有些学生读书还不能抓住文字,读出感受,教师可以借助优生资源示范引领:这位同学不仅画了这个句子,而且还注意到了“××”这个词,写下了自己的感受,真会读书。及时进行方法提示。 3.交流感受。 教师提示:交流时可以按照这样的方式来说——课件出示: 我从( )这句话中的( )感受到天游峰的( ),因为( )。 根据学生发言出示: 九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。 (1)从这句话中我们可以体会到什么?学生抓住“九百多级石梯、像一根银丝从空中抛下来,飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的”这些句字体会到了天游峰的“高和险”。 (2)边朗读,边想象,边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。指名读,练读,读出天游峰的险。 (3)这段话运用了什么写法?(列数字和比喻) 总结写法:这里运用了比喻和列数字的方法,让我们形象的感受到了天游峰的高和险,在文中哪地方也用到了这种方法? 根据学生发言出示: 上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋琳,甚至望而却步,半途而返。可是这 位老人每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。 位位老人 (1)指导学生理解词语“气喘吁吁,大汗淋琳,望而却步,半途而返”的意思,可以联系生活实际,也可以联系上下文。 (2)在这里也用到了具体数据,抓住 “上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。”谈体会,读出自己的体会。 (3)这段话中写了游客们的表现还写到了老人的表现,这里运用了什么写法?(通过游客的表现谈自己的感受,这是侧面烘托的写作方法,从而让人感受到天游峰的“高和险”和老人的自强不息。) (4)指导学生有感情的进行朗读。 总结写法:作者在描写天游峰是采用了多种描写方法,让我们非常形象的感受到了天游峰的“高和险”。 我们以后的习作中也要学会运用。 过渡:天游峰很高很险,游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓,有位老人却要每天重复做着繁重的工作,他到底是个什么样的老人呢?我们下节课学习。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟,重点突破 (五)复习温故词语。 层层叠叠 顶天立地 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返 轻轻松松 自在悠闲 面色黝黑 炯炯有神 充满自信 豁达开朗 (六)精读感悟,扫路人的形象。 出示文中彩图,过渡:这就是天游峰的扫路人,他手里拿着一把扫帚,头发、胡须都是白的说明他的年纪很大,从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满意也很快乐。课文中是怎样描写这位老人的呢?请同学们默读课文3到12自然段,找出写老人的句段,用“ ”标画有关语句,想一想老人的特点,并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。 出示: 请同学们默读课文3到12自然段,找出写老人的句段,用“ ”标画有关语句,想一想老人的特点,并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。 1.生自读、自画,师巡回,掌握学生的学习情况。 2.汇报交流:(指名说,相机出示相关段落文字,抓住重点语句指导学生有感情地朗读,感悟老人的形象) 预设外貌描写 “我循声迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。” (1)读这段话,你从哪些字词看出了他是一位怎样的老人? (“精瘦”体会老人的健康、勤劳,抓住“褪色、运动鞋”体会老人的节俭。) (2)带着你的体会读好这段话。 (3)这段话是从哪方面来描写老人的?(外貌)文中哪句话也运用了这种方法。 根据学生的回答出示: “瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。” (1)从这段话中你看到了一位怎样的老人?(“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮,很有精神。) (2)带着体会读出老人有精神。 预设语言描写 “‘不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。’他说得轻轻松松,自在悠闲。” (1)从这段话中你看到了一位怎样的老人?(从“每天早晨扫上山,傍晚扫下山”体会老人很勤劳,对自己的工作很负责任。) (2)从“再把好山好水看一程”体会老人是一个热爱生活的人。 (3)从“说得轻轻松松,自在悠闲”体会老人的豁达、乐观。 (4)指导朗读。 小结:是呀,这位老人把工作看作是一种锻炼,一种责任,一种享受。这就是一种豁达、乐观的精神。 过渡:面对如此辛苦的工作,老人却说不累,可见老人的确非常豁达、乐观。 “按说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?” (1)从这段话中你又看到了一位怎样的老人?(从“我能舍得走吗?”这句话体会老人对天游峰的深情。) (2)根据学生的体会指导朗读。 小结:老人离不开的是雪花泉的水、自己种的大米和青菜、清爽的空气和与他作伴的花鸟。在我们看来,老人的生活其实是很清苦的,但老人却以苦为乐,舍不得离开。这也是一种豁达、开朗。 出示重点句子: “30年后,我照样请你喝茶!” (1) “30年后,我再来看您。”“30年后,我照样请您喝茶。”言外之意是什么? (2)学生交流老人自信、豁达的原因。(①锻炼;②环境好;③心情好、自信、乐观) (3)在汇报的过程中出示相应的句子,指导有感情朗读,个人读、分角色读,读出老人的自信、开朗、豁达。“30年后,我照样请你喝茶!”从这句话体会老人的自信和豁达。 小结:今天,我们跟随课文,去感受了天游峰的险,并且认识了一位充满自信,豁达开朗的老人。人的岗位可以不同,但对学习对工作对生活的情怀应该一样:我们要永远做一个充满自信、豁达开朗、自强不息的人。 环节三、回归整体———积累拓展,读写训练 (七)回归整体,感受人物描写的方法。 1.侧面衬托: 本文描写天游峰的高和险有什么作用呢?(本文描写天游峰的高和险衬托出了老人的自强不息。) 2.学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。     (1)课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写,认真读一读,学习这种写作方法。     (2)运用这种方法写一写周围的人。     (3)交流评价。 3.小练笔。   (1)学习课文的写法。   (2)课文中是怎样刻画老人的?   (3)读一读,表现了老人怎样的品质?   (4)仿照课文写法(外貌、动作、语言、神态、侧面衬托),观察班级内你最熟悉的人,用准确生动的词句写一段话,反映人物的特点。    (5)动笔写一写,然后在班级内读一读。让大家猜一猜。 (八)作业 阅读相关的文章:《峨眉铺路人》、《守林人》。 板书设计 15天游峰的扫路人 (侧面衬托)天游峰:高 险 (动作、语言、神态) 扫路人: 充满自信 豁达开朗 自强不息
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