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苏教版六年级语文下册词两首
备课
作者:孙学慧    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2013-5-30             ★★★   【字体:

苏教版教材六年级上册

9词两首

市中区实验小学  孙学慧

一、教学目标

1. 学会本课生字“藕”,能够理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵并默写这首词。

3.了解词的有关知识,通过想象画面,理解、领悟词的内容和意境,并把景象描写出来。

4.要打开所有的感官,用耳朵听,用嘴吟诵,用脑思考,用心想像,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

二、教学重点难点:

重点

1.    能够理解、背诵并默写这首词

2. 了解词的有关知识,通过想象画面,理解、领悟词的内容和意境,并把景象描写出来。

难点:结合词句展开想象,理解、领悟词的内容和意境,并能够描述出来。

三、教学评价设计:

1.学生已有了一定的预习能力,对于字词和读书目标可以通过检查预习、针对学困生加强指导训练的方式落实。

2.在精读感悟环节,采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文,感悟词的意境美,音律美和画面美

3.通过反复阅读让学生进入情景,想象画面,学生想象并练习用语言表达。

4.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价。让学生感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

 

四、教与学的准备:

学生:

1.完成预习单(见后附件),按照学过的预习方法提前预习好课文。

2.课堂教学之前通过百度在网上搜索与“如梦令”、“李清照”相关的教学资料,选择相关知识内容。

教师:

1.检查学生的前置性预习单,了解学情。

2.教学课件。

五、教学课时2课时

六、教学设计:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

()课前谈话,导入课题

1.同学们,我们曾经学过辛弃疾的《清平乐·村居》这首词,哪位同学愿意来背一下?(学生举手背诵,教师及时评价)那谁来说一说你对词都有哪些了解?指名说,师补充介绍有关“词”的常识,多媒体投影激发学生的求知欲望:

词是诗的别体,是唐代兴起的一种新的文学样式,到了宋代,经过长期不断的发展,进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余,是配合宴乐乐曲而填写的歌诗,词牌是词的调子的名称,不同的词牌在总句数、句数,每句的字数、平仄上都有规定。

 

(课件出示)

 

 

 

 

2.那词牌又是什么呢?师继续补充介绍词牌。投影出示:

词牌,就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同:律诗只有四种格式,而词则总共有一千多个格式(这些格式称为词谱)。人们不好把它们称为第一式、第二式等等,所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。

 

(课件出示)

 

 

 

 

3.导题:这节课我们一起学习《词两首》,教师板书课题,生齐读课题。

4.过渡:我们先学第一首词,词牌是如梦令,课前老师要求你们搜集有关作者李清照的资料。老师检查一下,看你们搜集的怎么样?师出示李清照图片,指名介绍作者并作相应的评价。

李清照(10841155),今山东省济南章丘人,号易安居士。宋代女词人,婉约词派代表。    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


(二)初读古诗,读通读顺

 1.初读词,学习生字

1)预设难读的词,课件出示,指导读准字音

溪亭   日暮   沉醉   归路     藕花 

 

 

 

 

 


①自由朗读词,注意读准生字的读音。

②指名认读红色的生字,及时正音。(强调“兴”是多音字,读音有一声和四声,这里读四声)

 ⑵指导书写生字“

    同学们有好办法记住“”字吗?

    学生交流记生字的办法,师及时评点,强调书写字时草字头要长,笔画要紧凑。

③生在课本上练习描红“”字。

④师范写“”字,学生对照预习单中的书写,找出写的不足之处,再在田字格本子上写两个。

2.指导朗读词

⑴指导读正确,读顺畅

读准了生字,让我们再来读一读这首词,注意读准字音。

学生自由读词,再指名读。

⑵指导读出节奏和韵味

常记‖溪亭‖日暮,

沉醉‖不知‖归路,

兴尽‖晚‖回舟,

误入‖藕花‖深处。

争渡,争渡,惊起‖一滩‖鸥

 

同学们你们知道吗?诗词具有音律美,读起来抑扬顿挫,如果稍稍停顿一下就更有韵味了!大家再来试试,在读准字音的基础上,试着把词的节奏韵律读出來。指导学生划分节奏,读出节奏美。

 

 

 

 

 

 

①自由练习读,指名读,评议后师生齐读。

②词是讲究押韵的,这首词押的是什么韵呢?读一读,想一想。

③指名说,押的是u韵。

④指名读,注意韵脚u的读法及停顿,鼓励读得有节奏美的同学。

⑤师范读,最后师生齐读。

环节二、部分理解——精读古词,感受意境

(三)辨析词义,想象画面,感悟诗境

1、引导学生自读自悟 

(1) 默读这首词,结合预习单,请在不理解的地方做上记号。

(2) 互动探究:先小组交流不理解的意思,再班级交流。

3班级汇报交流,师相机评价补充。(重点点拨“常记”“沉醉”“兴尽”“误入”“争渡”等)

理解字。补充资料:老师在这儿给你们补充一个信息,投影出示:

在古代的时候,很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙!一喝酒啊,诗兴大发,酒助诗兴,诗从酒出,所以有李白斗酒诗百篇的说法。李清照虽然是女子,但她也很喜欢喝酒。

 

 

 

 

 


理解“兴尽”:兴,兴致。很尽兴。

从哪看出词人李清照非常的尽兴?(沉醉不知归路晚回舟

4)互动探究:请同学们小组讨论一下这首词的意思,小组同学相互说一说。 5)指名尝试着说一说这首词的大概意思。师相机指导:

经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候,喝得大醉不知道回来的路。游兴满足了,天黑往回划船,错误地划进了荷花丛的深处。快速地划,快速地划,惊动满滩的水鸟都飞起来了。

 

 

 

 

 


6)指导学生交流感悟

比一比:小组间评比,看谁能够结合课文插图,准确的用自己的话更好地说说词中描写的情景。

2、学生品读全词,想象画面

古人有“诗中有画”的说法,古诗词有时候一个词语就是一幅画,甚至有时候一个词语就是一幅画,光读懂还不够,还要把这一首词读活了,读得很美很美,咱们自己再来读读这首词,看看,你能从这首词中读出哪些画面?(学法指导:我们要同词人一起,走进美景,打开所有的感官用耳朵去听,用嘴吟诵,用脑去思考,用心去想像。)

一)画面1:“溪亭日暮”

1.指名朗读“常记溪亭日暮,沉醉不知归路,”,请同学们闭上眼睛想象。

2.这句话让你想起怎样的画面来了?你仿佛看到了……

3学生交流谈感受。我仿佛看到了……

4.教师点拨:老师边出示日落美景边描述

   “黄昏时候,太阳慢慢地从山的后边落下去了,晚霞染红了整个天空,远处的山,近处的水,还有小亭子,都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的,使我们想起这样的诗句来“一道残阳扑水中,半江瑟瑟半江红”。这样的情景,多么富有诗情画意呀。

5.想象:在这样的时候、这样的地方,词人他们会在干什么?指名谈(喝酒聊天做诗、对对子,看风景),会跟谁在一块喝酒吟诗?中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”,在这样的地方,品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香,那可真是全身心的享受啊!这叫酒不醉人——人自醉。  

6.指导朗读,让我们把这种美通过朗读传递出来。读出诗情画意,读出浓浓的醉意。

7. 评价:老师听出来了,你们没喝酒,光读词,就有些醉意了。

 过渡:这里的醉仅仅是因为喝酒而醉吗?(这里沉醉既是为美景而陶醉又是酒醉。酒醉也好,为美景陶醉也好,反正作者心情愉快,开怀畅饮,就沉醉了,所以才有了下边的情景)

二)画面2:藕花深处

除了这个溪亭日暮让你想起了这么美丽的画面之外,还有哪个词也让你想起了美丽的画面了?再读一读,品一品。

1.还能读出怎样的画面,让作者深深陶醉?(藕花深处)这个“藕花深处”,让我们仿佛看到了怎样的画面? 

2.你能描述一下吗?叶怎样?花怎样?你能吟一吟描写荷花的诗句吗?把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。

(1)这荷花有的才展开两三片花瓣,有的全部展开了。有的在微风中轻轻舞动着。

2)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

3)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

4)江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

3.出示荷花图片,教师描述:

黄昏时分,一切都变得朦朦胧胧,“藕花深处”,那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方,词人肯定更醉了。

4.指导读,读第三句、第四句:兴尽晚回舟,误入藕花深处,读出荷花的美丽。

三)画面3:一滩鸥鹭

1.你还从哪些词语中联想起画面来了?自己读下去。

2.“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”你仿佛听到了什么?看到了什么?

3.她们叫哇,笑哇,声音那么响,那么喧哗,这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑棱棱”一声,一群鸥鹭冲破夜幕,飞上蓝天,那情景该多么壮观啊!这样的情景她平时能看到吗?那可真是大自然的奇观啊!谁来读一读这两句?

这个“惊”字,既是指鸥鹭给惊飞起来了,又向我们传递了词人惊喜的心情,写得多好啊。

4.再来美美地读一读。读好最后两句。

(四)品读全词,感受美好回忆

1.教师小结: 同学们,刚才我们与词人一道,走进了荷塘,看到了“溪亭日暮”, 看到了“藕花”,看到了“一滩鸥鹭”,让我们获得了美的享受,得到美的熏陶,其实这叫“词中有画”。画中还有人,李清照和她的朋友们,因为观赏“溪亭日暮”陶醉了,所以才会误入“藕花深处”,因为误入“藕花深处”,所以才会惊起“一滩鸥鹭”,使整首词组成了一幅活动的画,也使我们看到了一个完全沉醉了的、无忧无虑,活泼甚至贪玩的李清照,和她一起分享了大自然带给我们的那份快乐的美好的心情。

2.咱们再来读一读这首词,跟词人一起深深陶醉一次吧。

3.配乐生齐读,师生合作读。

4.边想象画面边练习背诵,然后互相背诵给同位听一听。词人因乐而酒,因酒而醉。真是酒醉、景醉、人更醉。板书:酒醉   景醉   人醉

环节三、回归整体——积累拓展,感情升华

(五)总结全文

    这首词通过对景物的描写,写出了李清照早期生活的情趣和对大自然,对生活的热爱。

(六)赏析《声声慢》

1. 在李清照的词当中流传下来的有四十多首,其中有好几首都写到了酒,接下来,老师想请同学们再欣赏一首她晚年写的《声声慢》,你听一听,体会体会,感觉有什么不同。

2.出示《声声慢》

寻寻觅觅,冷泠清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急?雁过也,最伤心,却是旧时相识。

 

 

 

 

 


3. 这首词哪句也写到了李清照喝酒。此时你感觉到的是什么样的酒?(闷酒。苦酒。孤独的酒。愁酒)  

4.你从哪些句子当中读出了她的这种苦和愁?请你把句子读出来。

5.同样的人喝同样的酒,为什么味道却变了呢?咱们再来看一段资料。 (李清照的晚年生平)  师描述:国破、家亡、夫死,晚年的李清照无家可归,流亡在外,饱尝了生活的艰辛。点悟酒中苦味。因为苦所以借酒排遣,试图一醉解千愁,但排遣得了吗?从哪儿知道?(生读第一句)她在寻找什么?(往日的欢乐、幸福的家园、完整的国土、亲人、友情)

6.从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇,一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中,她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光。

(六)总结课文,总结学习方法。

1.回想一下,我们是怎样来学习这首词的?

2.学生试着总结后,教师出示学习方法。

学习方法:

1.自读词,读准字音,读通诗句,继而读出节奏和韵味。

2.抓住词中的重点词句想象画面,和诗人一起去看,去听,去闻,去感受。通过品味词句,领悟诗人表达的情感。

3.有感情地朗读、背诵词。

4. 体会诗人的表达方法。

 

 

 

 

 

 


(七)完成练习,巩固提高

1.有感情地背诵、默写课文。

2.和同学交流想象词中所描绘的景象,并写出来。

(八)板书设计

如梦令

酒醉

景醉

人醉

 

 

第二课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

()复习旧知,导入课题

1.复习古诗:同学们还记不记得以前学习过的柳宗元的《江雪》,谁来背诵?你还知道哪些描写雪的古诗呢?回忆复习背一背。(表扬会背诵的学生,鼓励学生积极诵读古诗。)

2.导入新课:《江雪》这首诗描写的是借寒江独钓的渔翁,今天我们也要学习一首关于描写渔翁的词《渔歌子》。

3.板书课题,齐读课题。

张志和,唐代词人。初名龟龄,字子同。自号“烟波钓徒”,又号玄真子。他能书善画,长于音乐。

4.介绍作者:请生简介张志和,师补充并作相应的评价

 

 

 

 

 

 

 

4.复习方法:同学们还记得我们上节课学习词的方法吗?指名回顾,这节课我们将继续运用这种方法再来学习《渔歌子》,渔歌子是词牌。

(二)初读古诗,读准读顺

1.初读词,学习生字

西塞  白鹭   鳜鱼   箬笠   蓑衣  白鹭  不须归

 

 

 

 

 


(1)自由朗读词,注意读准生字的读音。

(2)指名认读红色的生字,及时正音。(重点强调鳜鱼、箬笠、蓑衣的读音)

(3)提醒学生注意“箬笠”二字上边都是竹子头,“哪个是箬笠蓑衣”的蓑是草字头,并让学生在课文画面上指一指哪个是箬笠,哪个是箬笠?

2.指导朗读词

1.自由读词,要求认真读三遍,要读正确、读流利。

2.指名读词,其他同学认真听。教师相机地正音。

3.指导读出节奏和韵味

根据上节课学习的朗读方法,读出词的韵味,注意韵脚ei的读法及停顿,鼓励读得有节奏的同学。

西塞山前白鹭飞, 
   桃花流水鳜鱼肥。

   青箬笠,绿蓑衣,

   斜风细雨不须归。

 

 

 

 

 

 


4.教师范读指导学生把握好词的节奏。

5.自由读,指名读,集体评议。

环节二、部分理解——精读古词,品味意境

(三)教师指导,小组合作学习

1.指导自读自悟

这首词主要描写了哪些自然景物?用横线表示。这些词语给我们勾勒了一幅什么季节的景物?你从哪里可以看出?想想我们以前也学过描写春雨、春风的句子是什么?(出示课文插图)学生自读自悟。

2.学生思考后汇报交流。(教师板书: 西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、风、雨)

3.上节课老师说过,我们要同词人一起,走进美景,打开你所有的感官用耳朵去听,用嘴吟诵,用脑去思考,用心去想像。你看到了什么?听到了什么?又闻到了什么?(用笔画一画,用心想一想,用嘴读一读)小组同学合作、交流、讨论。

4.班级汇报交流:

1)看到的

你在词中看到了哪些景物?(课件出示)

谁来读这些景物,把景物读进同学们的脑海中去。

你还看到了什么?除了景物还有许多丰富的色彩呢。“白、青、绿”以及想象粉红的桃花你看到了吗?你能读出来这些色彩吗?指名读。

那作者有没有写到人呢?你从哪里可以看出?你知道“箬笠”“蓑衣”是什么吗?可以对照书中的图片。作者这里描写的人物指的是谁?“青箬笠、绿蓑衣”描写的是人物的……(衣着)

对照图片仔细想一想,此时此刻这位渔夫在干什么?

(驾着一叶扁舟)渔夫驾着一叶扁舟在斜风细雨中“不须归”。

请生解释“不须归”。你说说为什么他会不须归呢?指名说,各抒己见。

 其实,“不须归”除了指不想回家外,还指什么?联系张志和的生平,补充:

张志和不仅诗人,画家,还精通音律。16岁,写折子给皇帝,写的是治国良方,皇帝很喜欢,赐名“志和”,后来因事被贬官,从此再也不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,就作了一首词:《和答弟志和渔父歌》:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。哥哥这首词写什么?你怎么知道的?弟弟啊,为何不归?

 

 

 

 

 

 

 

 


(因为这里景色太美了。……我不想去做官了,这里生活那么舒服,不用跟那些官场上的人争斗了……)

兄弟啊,听说你是直钩垂钓,不放鱼饵,你钓到了什么哪?

(钓的是自己悠闲的生活、钓的是自由自在的生活。)

我们恍然大悟,张志和垂钓,钓来清闲,飘逸。也只有这样清闲飘逸的心,才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。指名读,生齐读,师生齐读。

2)听到的

你听到了什么?(听,清脆的鸟鸣声,潺潺的流水声,还有鱼儿跳跃的声音,仿佛还能到微风,细雨的声音)

3)闻到的——

1)你还闻到了什么?花香。

2)你觉得这是个怎样的地方?小组交流,指名说(风景优美,幽静,秀丽,美如画卷)

3)结合插图,指导描绘面画。

这么美的一幅画,你能用生动的语言描绘出来吗?(练习用我仿佛看到……句式)

西塞山前白鹭飞, 
   桃花流水鳜鱼肥。

   青箬笠,绿蓑衣,

   斜风细雨不须归。

 

5.师小结:多么秀丽的江南美景呀。作者张志和仅仅用了27个字把这些美景尽收眼底,让人浮想联翩。真是词中有画,画中有词。不禁让我们诵读这首词。(师生配合读)

 

 

 

 

 

 

环节三、回归整体——积累拓展,感情升华

(四)总结全文

   这首词勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”,塑造了一位悠闲自得的渔翁形象,透露出词人谈泊的情怀和对自然景物的热爱。

(五)指导朗读、背诵、默写

1.熟读成诵,进入心境

2.配乐吟唱《渔歌子》

3.尝试默写这首词

(六)想象意境,描述画面

把词中描写的这一幅美丽的画面用自己的语言描写出来,可以对照图片,也可以加上自己的想象。。

(七)布置作业,巩固提高

  画一幅具有江南风味的垂钓图,可以加上自己的想象。

板书设计

                    渔歌子

                 美丽如画     

                 轻松愉快               

悠闲自在   

附《词两首》预习单

班级:                   姓名:

1.词语我会读!

常记   溪亭   日暮   沉醉   归路   兴尽 

藕花   西塞   白鹭   鳜鱼   箬笠   蓑衣 

评价一下自己吧    ★★  ★★★  ★★★★  ★★★★★

2.我能写漂亮!

             

3.我能读好!

如梦令

常记‖溪亭‖日暮,

沉醉‖不知‖归路,

兴尽‖晚‖回舟,

误入‖藕花‖深处。

争渡,争渡,惊起‖一滩‖鸥

 

渔歌子
西塞山前白鹭飞, 
   桃花流水鳜鱼肥。

   青箬笠,绿蓑衣,

   斜风细雨不须归。

评价自己一下: 我还行    我很棒

4.我会搜集!

课堂教学之前通过百度在网上搜索与“如梦令”、“李清照” “渔歌子”“ 张志和”相关的教学资料,选择相关知识内容摘抄下来

 

                                                                        

                                                                        

                                                                      

                                                                        

5.拦路虎消灭它!

溪亭:                                                                        

日暮:                                                                         

沉醉:                                                                          

兴尽:                                                                        

藕花:                                                                         

争渡:                                                                        

鸥鹭:                                                                        

箬笠:                                                                         

蓑衣:                                                                

教学反思:

成功之处:

1.      如梦令》是一首忆昔词。在教学时,我让学生读诗,静心思考,原来在“溪”“亭”“夕阳”“藕花”的美景中,和知己出游,是最幸福的事,所以“酒不醉人人自醉”,陶醉于美景,陶醉于浓情。在美景中和知己游赏,心情愉悦到了极点,可是天色“晚”了,只能意犹未尽、恋恋不舍地回家了。正因为这份“愉悦至极”和“意犹未尽”“恋恋不舍”,词人在事隔许久后依然“常记”。在这首词中,学生们通过阅读,看到了词中的好几幅画面:“溪亭日暮图”、“藕花深处图”、“一滩鸥鹭图”。学生们仿佛也和词人一起观赏美景。

2.      《渔歌子》是唐朝词人张志和写的一首词,描绘了春天秀丽的水乡风光,塑造了一位悠闲自得的渔翁形象,赞美了渔家生活情趣,抒发了作者对大自然的热爱。由于这首词学生早已熟读成诵,在理解上没有什么难度,所以在课堂上我着力让学生想象画面,感受作者的情怀。这样,一方面加深了对这首词内容的理解,另一方面也提高了学生的欣赏鉴别能力。最后,我让学生说说渔翁为什么“不须归”,他们各抒己见,有的说渔翁已经陶醉在了春天的美景中,有的说雨小不用回去,还有的认为这是钓鱼的最佳时间,舍不得回去……这样的品读,使学生感悟到了作者所塑造的悠闲自得的渔翁形象,以及作者所透露出的淡泊的情怀和对自然景物的热爱。

3.      较好的完成了预定教学目标及重难点。

不足之处:

1)词的美不能仅仅让孩子去想,去感悟,去描述,更应该让孩子通过读去感受,本课教学有欠缺之处就是没有让孩子充分从读中去领悟作者的那份心境,今后教学还要多注重读的练习。(2)第一课时在拓展环节内容方面多了一些,致使时间不够用。在课堂上教学的不足,我将努力克服,加以改进,在以后的教学实践中争取做得更好。

教学建议:

这两首词安排在六年级下册第9课,通过六年的学习,六年级学生对古诗词的学习有了一定的经验,有能力借助工具书、联系插图等方式理解古诗。所以在帮助学生理解古诗内容的时候,应以点拨为主,重点是体会作者的思想感情。教学中创设情境,去理解词人李清照早期生活的情趣,张志和悠闲自得的渔翁形象及二位词人对生活和大自然的热爱之情。

 

 

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