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教案
教案
作者:马超    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2013-11-12             ★★★   【字体:

《整万、整亿数的改写》

 

教学内容:青岛版小学数学四年级上册信息窗32课时

教学目标:

1.掌握把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数的方法,并能正确改写;体会用“万、“亿”为单位计数的简捷性。

2.培养学生观察、分析、综合能力,养成良好的学习习惯;

教学重难点:掌握改写方法,正确改写

教具学具:多媒体课件 

教学过程:

一、创设情境,引入新课。

多媒体出示课件:我国陆地总面积约9600000平方千米

2004年我国人口总数约为1300000000

1.设疑:

1你搜集到了什么信息?

2)同学们能把两个数字分别读出来吗?(同桌互相读一读,看谁读得最快最正确,抽生读一读,集体订正)它们都有一些什么共同点呢?(小组议一议)

2.引导指出:上面两个都是万以上的数而且都是整数,在读和写时,零太多很不方便,又容易读写错,于是,为了方便,我们就常用“万” 或“亿”作单位来表示这些大数。板书课题(整万、整亿数的改写)

二、自主学习,小组探究。

1.设疑:9600000改写成用“万” 作单位的数,怎么改写呢?

1300000000改写成用“亿”作单位的数怎么改写呢?(生小组内议一议,抽生说说改写方法并全体交流)

2.引导并板书:改写方法(改写成用“万” 作单位的数就是去掉“万”后面40写上“万”字,改写成用“亿”作单位的数就是去掉亿后面的80写上 “亿”字)强调去“0”后不要忘记在末尾加“万”或“亿”字。

3.板书:9600000=960万) 1300000000=13亿)

4.设疑:为什么在9600000=960万) 1300000000=13亿)中都用了“=”而不用“≈”?改写后两数的大小发生变化没有?(小组交流,集体订正)

5.强调:数字改写前后没发生大小变化,所以一定就要用“=

6.出示:多媒体课件2006年我国肉类总产量达到80510000吨,用“万” 作单位表示是( )万吨;太阳中心的温度大约是15000000摄氏度,用“万”作单位是( )万摄氏度;人的脑细胞约有14000000000个,用“亿”作单位表示约是( )亿个。

(生认真观察,获取信息)谁能完成上面的填空题?

(独立完成,小组交流改写方法,集体交流,订正)

7.板书:80510000=8051)万 15000000=1500)万

14000000000=140)亿

8.设疑:如果把14000000000改写成用“万”作单位是( 1400000)万 14000000000=140)亿中,哪种改写更简便?(同桌议一议)

三、汇报交流,总结提升。

1.同位交流汇报改写的方法。

2.师生共同小结:改写成万作单位的数,只要去掉个级的40,写上万。

改写成用亿作单位的数,只要去掉个级和万级的80,写上亿。

四、巩固应用、拓展提高。

1.连线(把改写前后的数连起来)

72450000         400

4000000             7245

27300000000         273亿

2.在括号里填上适当的数。

    54000000=     )万               70840000=   )万

    500000000=   )亿               2300000000=  )亿

3.拓展:将带有“万”字或“亿”字的数还原成不带“万”字或“亿”字的数。

4亿=                     15=  

五、课堂总结。

1.总结本节课学习内容:将整万数改写成用“万” 作单位的数、整亿数改写成用 “亿”作单位的数的改写方法。

2.设疑:今天我们学习的是整数的改写,那么我们要改写的数不是整数该怎样改写呢?同学们下去后认真的想想老师提出的这个问题。

六.作业:课本第13页练习三的第34题。

板书设计:

整万、整亿数的改写

9600000=960万)

           1300000000=13亿)

改写成万作单位的数,只要去掉个级的40,写上“万”。

改写成用亿作单位的数,只要去掉个级和万级的80,写上“亿”。

 

使用说明:

 1.教学反思:本堂课是在学生学习了多位数的读写基础上进行的教学。教学时,我通过课件出示教学情境图,创设贴近学生生活实际的问题情境,引思激趣,让学生体会到用万和亿作单位表示大数的必要性。并通过实例,引导学生自主探索用万和亿作单位表示数的方法。学生积极参与、乐于思索,最终发现了用万和亿作单位表示数的方法。这节课,学生具有较高的学习热情,师生互动,教学效果比较好。但也存在着一些问题:(1)对先分级,再改写强调不够,导致少数同学做题速度较慢,准确度不高。(2)课堂讨论流于形式,生生交流较少。今后还需在备课上多下功夫,准备得更加周密一些,不断提高课堂教学的实效性。

2.使用建议。先让学生读出例题中两个数,板演的学生读错了,由是我开玩地说:都是0惹的祸。在我的引导下学生写出另一种表示方法。然后组织学生在交流中感受改写的必要性和改写方法。

3.需要突破的问题。今天我们学习的是整数的改写,能否把不是整数的改写放在这节课完成?使课堂更高效。

 

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