您现在的位置: 枣庄市市中区实验小学办公资源网 >> 备课共享 >> 三年级语文 >> 正文
三上12卧薪尝胆
三上12卧薪尝胆
作者:孙晓凤    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-11-27             ★★★   【字体:

苏教版教材三年级上册

12.卧薪尝胆

市中区实验小学                         孙晓凤

一、教学目标:

 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能根据自然段的主要意思讲述这个故事。

 2.学会本课10个生字,两条绿线内的12个字只识不写,认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。

 3.凭借具体的语言材料,理解课文内容,懂得只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理;结合具体语境,灵活运用“卧薪尝胆”。

二、教学重、难点:

重点是三、四自然段,引导学生入情入境,反复朗读体会,合理想象,领悟故事蕴涵的哲理。

难点是理解课文内容,懂得只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理;结合具体语境,灵活运用“卧薪尝胆”。

(这个故事发生在春秋战国时期,有些词语如“奴仆”、“舂米推磨”等词语孩子们感到很陌生,这时候就需要入情入境读书,适时补充资料,发挥合理想象来解决;设计具体语境,灵活运用“卧薪尝胆”,既能让学生透彻理解“胜不骄,败不馁”的道理,又是更深程度的迁移运用。这样难点得以突破,学生的能力得到切实提升。)

三、教学评价设计:

   1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

   2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。

   3.能根据自然段的主要意思讲述这个故事。

   4.借助拓展小练笔,训练学生会在不同语境中用“建议”和“卧薪尝胆”说句子。

四、教与学的准备:

学生:完成预习单。(见后附件1

教师:

 1.教学课件

 2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)导课

   1.你都知道哪些成语故事,学生说说。

  2.今天我们再来学习一个成语故事,板书《卧薪尝胆》,特别强调“薪”的写法,学生书空,朗读课题。

这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”,你了解“越国”和“吴国”吗?请你介绍一下。(如学生不知道,教师课件介绍)(介绍故事发生的时代背景,很有必要)

  3.看了课题,你有什么问题吗?

  “薪”指什么?“胆”指什么?谁卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆?

 (二)借助预习单,检查预习。

 1.检查生字词

败仗 表示 免除 屈辱 万般无奈 建议 谋臣 后患 耻辱 转弱为强 吴王 勾住  奴仆 灭掉

夫差  会稽

出示第一组词语:

 

 

 

 

(指名读,开火车读,齐读)

  注意纠正强化:

 (1)音:“薪、臣”是前鼻音;

       “夫、差”是多音字。

       “会稽”中的“会”读kuài

 (2)形:注意生字“免”“仆”的结构、笔画写法。

 (3)义:出示第二组词语

卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、

报仇雪恨、转弱为强

 

 

 

指名朗读,说说你理解了哪些词语,还有哪些不理解的,然后随文解决。

  2.检查朗读课文。

  1)同位两人为一组,每人一段接读课文,做到把课文读正确、流利。

  2)重点检查指导234节。

   理解比较难懂的几个词,如“会稽”“万般无奈”。

   教师范读,师生共读,争取做到尽量有感情。

  3)再次自由练读这几个自然段。

  3.整体感知课文内容。

1)每个小节分别写了什么?(尽量用课文中的话)

2)然后串起来,说说文章主要写了什么?

教师提示,学生填空:

A吴越两国都想(征服对方)(两千多年前长江下游);

  B会稽(战败求和)(越王表示愿当奴仆吴王答应勾践要求);

  C勾践(受尽屈辱)(穿住做三年);

  D勾践(卧薪尝胆)(白天晚上睡在挂苦胆尝);

E越国(转弱为强),灭掉吴国。

(教给学生归纳主要内容的方法,降低了难度,一举两得)

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)精读感悟,感受人物形象

1.解决学生疑难:什么是“卧薪尝胆”,学习第四自然段    

 (1)指名读

 (2)出示:白天,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

 (3)齐读,思考:哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?

    “卧薪”是什么意思?“薪”是指什么?

    “尝胆”懂吗?尝苦胆该是怎样的滋味呢?(象尝苦药一样)

    板书:卧薪尝胆

 (4 )勾践贵为越国一国之君,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着丰盛可口的美味不吃,而去睡柴草,尝苦胆,折磨自己呢?

   出示:回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

   板书:报仇雪恨

 (5)轻声读这一自然段,思考:

   这一自然段是围绕哪一句话说的?(第一句)

   从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨?

   交流归纳:这一自然段以第一句为中心句,围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种,晚上睡在柴草上,饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。(板书:总——分)      

 (6)这一段用了几个“不忘”?分别是——?(指名读)

   两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”,如果不加有什么不同吗?

  (朗读对比体会:仇恨和耻辱的刻骨铭心,强调勾践不会忘记。)

 (7)勾践时刻不忘记报仇雪恨,你能读出来吗?试试看?

   

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)精读感悟,感受人物形象

2.为什么要“卧薪尝胆”,学习23自然段。

  激发思考:越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢?

  (1)学习第2自然段。

    自由朗读第2自然段。读了课文后,你仿佛看到了什么?

    字理教学,教师板画——“奴”“仆”

指图说明:这个人弯腰、低头、两手交叉身前的动作,猜猜这样的人是什么人呢?(女)

男人的一只大手,这只手一把抓住女人的头发,想打就打,想骂就骂,(又)这样的女人在古代社会是什么?(女+=奴)

再看下图:这是古代的“人”字,老师继续画人形的屁股插一根毛。头上戴着刑具,屁股后面抽根毛(字形“卜”),什么动物后面有根毛呢?你能明白“仆”的意思了吗?

(字理教学,形象有趣,在这里使用此法非常恰当)

  (2)读书感悟:勾践夫妇是如何当“奴仆”的?学习第3自然段。

  指名读、思考:勾践夫妇来到吴国,受到了哪些屈辱?画出有关的语句。

   交流:

   穿:粗布衣;

   住:石头房;

   做:养马驾车,舂米推磨(老师展示课件)(学生陌生,必须展示,对学生理解课文有帮助)

小结:作为一国之君,却这样做,这些就叫——屈辱。

  板书:受尽屈辱

通过资料或想象,你还知道或想到勾践在吴国受尽了屈辱?

生交流资料或想象

教师补充:有一次,吴王要出门上马,让越王当脚垫。

          还有一次,吴王生病了,吴王让他尝大便,判断吴王得的是什么病……

(材料补充恰当,有利于学生思考,有利于发挥想象。)

师故意把“他们在吴国整整干了三年,才回到了自己的国家”一句中的“整整”和“才”漏掉了,让学生体会勾践夫妇受到吴王的屈辱多,时间长。

学生再读,读出感情。

(体会深刻,读出感情就水到渠成了。)

 3.学习第五自然段

  (1)讨论:在这段受尽屈辱的日子里,他会想些什么呢?(立志报仇雪恨)

  (2)过渡:是啊,这些日子会让公勾践刻骨铭心,发誓要报仇雪恨,回国以后,他卧薪尝胆,发愤图强,经过二十多年的努力,越国终于(引读)——转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。

 (3)齐读最后一个自然段。

    4)学生质疑:这一个自然段时讲越国“出奇兵灭掉了吴国”,出的是什么奇兵?

  对上述问题,教者不必作答,可以启发学生课外读《史记》(白话本),进一步了解“卧薪尝胆”的详细经过。

(带着疑问走出课堂,把他们带入更广阔的读书当中去,完全符合新课程理念)

  4.谈感悟,你从吴王和越王身上都学到了什么?

小结:吴王——骄傲自大

       越王——忍辱负重、奋发图强

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

(四)练习讲故事

  1.指名分自然段朗读课文,记住主要内容:

  (1)吴越两国都想征服对方(两千多年前长江下游);

  (2)会稽战败求和(越王表示愿当奴仆吴王答应勾践要求);

  (3)勾践受尽屈辱(穿住做三年);

  (4)勾践卧薪尝胆(白天晚上睡在挂苦胆尝);

  (5)越国转弱为强,灭掉吴国。

2.自由练习复述。

3.指名复述,相机指点。

(方法指导,突破难点)

 (五)指导造句

  1.找出课文中的原句:吴王不听大家的建议,答应了勾践的请求。

  2.理解“建议”的意思。

  3.完成下面的填空;

   在语文课上,孙老师建议____________________

   _________________________建议______________________

   ___________________的建议________________________

  4.练习口头造句,注意“建议”一词放在句子中不同位置。

5学生造句,师生评议。

(由扶到放,内容开放,学生说出的句子当然就丰富多彩了)

(六)拓展小练笔。

1. 讨论:我们今天学习了“卧薪尝胆”,你们觉得我们需要卧薪尝胆吗?

(讨论得知:我们需要的是那种卧薪尝胆精神。板书忍辱负重、发愤图强、坚持不懈)

2. 老师出示:为了中国的航天事业,中国科学家卧薪尝胆几十年,终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。请说说这里面“卧薪尝胆”的意思。

3.请你用上“卧薪尝胆”说一句话,能说几句更好。

(充分挖掘词语内涵,巧妙迁移运用,把语言文字运用落到实处。)

(七)板书设计:         

12 卧薪尝胆

                    战胜

              吴王   卧薪尝胆   越王

                   转弱为强

                    灭掉

 

附《卧薪尝胆》预习单

              班级:                   姓名:                 

认真完成预习任务,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。

正确

 

规范

 


                                                          

 

纠正写错的字:                              把不满意的字再写一个:

 


二、我会读

1.自由朗读课文,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。

我读了      遍;我能够做到:正确           流利

 

 


2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如:

     卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、

报仇雪恨、转弱为强

  如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解;自己不能解决的还可以和同伴交流。

                                                          

 

你做到了吗?

三、我会思考

一边读课文一边思考:课文主要写了哪些内容?这个故事中的

吴王和越王给你留下了怎样的印象?想一想,还可以和同学交流。

这里还可以记下你读书时的疑问。

                                                                       

 

 

 


教后反思:

成功之处:(1)运用字理教学,形象有趣,学生乐于接受。教学中对“奴仆”二字,通过字理教学,学生知道古人造字方法,从而喜爱祖国象形文字,另外,加深对课文,特别是加深对越王勾践忍辱负重的理解和体悟。(2)巧妙设置情境,让学生会在不同语境中理解和运用语言文字。如“建议”一词,要求学生说句子时,要在句子不同的位置用上“建议”;如用“卧薪尝胆”说句子时,先是理解其内涵,然后教师抛出一例,理解“卧薪尝胆”在这个句子中的具体意思,最后,联系实际,用上这个词语说句子。这样,先扶后放,由浅至深,难点逐渐突破,学生写的句子自然是丰富多彩的。

不足之处:在拓展阅读方面,如果布置学生读一读更多的成语故事,适时开个“成语故事展示会”,就更好了。

教学建议:教师在引导学生在感受人物形象的同时,让学生再深入读书,特别是对“建议”一词的处理,让学生演一演,有人当“吴王”,有人当“大臣”对于三年级的学生而言,就会更形象,更有趣。

 

备课共享录入:孙晓凤    责任编辑:孙晓凤 
  • 上一个备课共享:
  • 下一个备课共享:
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    最新热点 最新推荐 相关文章
    没有相关备课共享
    网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
    信息中心联系电话:0632-3061276
    市中区实验小学办公网2012版