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三上习作五
作者:丁静    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-11-27             ★★★   【字体:

苏教版教材三年级上册

习作5

设计者:市中区实验小学   丁静

一、教学目标:

1看图片,读例文,学习例文是怎样介绍动物的特点。

 2.仿照例文,尝试为动物设计名片。

 3.初步感受“列数据、举例子”这一新的写作方法,初步将这一方法恰当地运用到写作中去。

4.能在收集资料的基础上,创新求异,设计出与众不同的动物名片,培养学生的创新、实践能力。

二、教学重难点:

1. 仔细观察某一动物,通过例文内容的比较,学会抓住动物的特点进行观察、描写。

2. 学会列数据这一新的写作方法,将这一方法恰当地运用到写作中去。

三、教学评价设计:

1.采取鼓励性评价,鼓励学生积极参与,产生对习作的兴趣,激发习作的欲望。

2.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节,要鼓励学生大胆习作,鼓励学生表达真情实感,鼓励有创意的表达。

3.以壁报、黑板报、等便于操作的形式,展示学生习作,注重推进学生体验成功的快乐,进一步激发写作的兴趣。

四、教学准备:

上课前让学生通过各种渠道了解动物的特点,可以通过观察了解,也可以通过查阅各种资料了解,还可以通过去请教别人来了解,总之,对自己喜欢的动物尽可能详细的了解。

五、教学课时:两课时

六、教学过程:

第一课时

环节一、作前指导---观察体验  激活愿望

(一)       发起活动,激发兴趣

1.出示图片

介绍:同学们,这是一个有趣的动物王国,这里有古灵精怪的猴子,威武凶猛的老虎,温柔善良的小鹿;有乖巧可爱的松鼠,有善解人意的海龟……它们生活在这里多开心呀!想与它们交朋友吗? 今天这堂课,让我们一起走进它们的世界。(旨在利用生动的画面和介绍引起学生兴趣,吸引学生进入这个“动物王国”,让学生处于一种轻松、和谐的气氛中,自觉、自愿地学习

2. “动物王国”准备召开圣诞晚会,动物们为了更好地交流,都想为自己设计一张漂亮的名片。它们听说我们班的同学特别聪明能干,想请你们为它们设计,你们愿意吗?这节课,我们就来举行一次“动物名片设计大赛”,替你喜欢的动物设计一张名片,好不好?

(旨在激发孩子对动物的喜爱之情和跃跃欲试的习作动机,确定习作内容,对习作内容有一个具体的感知。)

() 读懂例文,感知内容

其实,给动物设计名片一点儿也不难,下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书,自由读一读,相信读了之后,一定会给你带来一些启发。

1请大家打开课本,认真读一读这两张名片,想一想,它们的名片上都有些什么内容呢?

2.交流展示:

①例文主要写了小动物的外形特点,生活习性。

②例文还配上了的照片。

(三)再读例文,掌握设计重点

1请你再仔细看看海龟的名片,你发现它们有什么不同吗?侧重外形描写,海龟侧重生活习性描写)

(引导学生比较海龟的名片,学会抓住动物的与众不同之处,即特点来设计名片,避免学生在写作时将查找到的资料大杂烩,抓不清主次。)

2 那么,这两位小动物在介绍自己的时候,又用了哪些方法呢?(拟人、打比方、列数据)

3看了这两位小动物设计的名片,你觉得你在设计时要注意些什么?

4.交流讨论:

⑴要抓住自己与众不同的特点来写,并采用适当的方法把特点介绍清楚;

⑵还可以配上得意的照片)

5小结:给动物设计名片,其实就是把这种动物当作自己来进行介绍,因此要用第一人称来写,并采用适当的方法把特点介绍清楚;此外,还可以配上动物的图案,可以剪贴,也可以自己动手画,做到图文并茂。

6. 读读习作指要,总结写法:

1)内容要抓住特点,有趣味。

2)语言要简洁生动,吸引人。

3)叙述可用第一人称,也可用第三人称。

4)尽量能与众不同,综合运用各种能力,如:绘

画、剪贴等,表现自己的才能。

 

(四)确定选材,辅助构思

1.明确写作要求:

下面我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能与众不同,别人读后,对这种动物会有所了解,也能喜欢上它。课前,老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料,并进行了整理,现在你可以把它给拿出来,设计的时候可以参考选用。

2.习作指导。

1)交流学生所搜集的动物资料。

2)选择具有代表性的文字和图画予以展示。

3薛爱华同学设计名片时只写了动物一两件与众不同的特点,就能让人一下子记住它们了。你们也能像她一样为自己喜欢的动物设计名片吗?想一想你写谁?它有什么特点?你准备怎样开头?(三分钟)

4)同桌互相交流。指名交流。

5)交流、指导学生写小兔子。

 预设:我叫小白兔,我全身雪白,我有一双红眼睛。

:你的红眼睛像什么呢?(像红宝石)。还可以写什么呢?大家来帮帮他。 (还可以写小兔的三瓣嘴、还可以写小兔爱吃什么)

6)听了这么多建议,你们肯定受到了启发。自己再试着说说。

7)老师课下也搜集了一些动物的相关内容,我们来分享一下,希望它能给你们带来帮助

描写动物外形的语句:

★它的羽毛像纤维一般,看起来像覆盖了粗厚的皮毛。夜间行动,似乎披着皮毛,靠嗅觉觅食,住在洞穴里——这是一只像獾一样的鸟! 

★角蜥身长只有11cm,好可爱吧!更有趣的是它受惊或愤怒时眼里会流出血泪!

 

描写动物性格的句子:

★骆驼很能够忍耐饥渴。它的性格温顺,但有的时候也有点固执。他能负重致远,号称“沙漠之舟”。 

★ 猴,有猕猴、金丝猴等。猕猴也叫作恒河猴。猴子喜欢群居在山林中,喧哗好闹。

★企鹅的性情憨厚、大方,十分逗人。尽管企鹅的外表道貌岸然,显得有点高傲,甚至盛气凌人,但是,当人们靠近它们时,它们并不望人而逃,有时好像若无其事,有时好像羞羞答答,不知所措,有时又东张西望,交头接耳,唧唧喳喳。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


环节二、下笔成文---文笔互动,习作实践

(五)动笔习作、大胆习作

说了这么多,看了这么多,接下来我们就来比一比谁设计的名片内容具体,布局合理,与众不同,让别的小动物看后过目不忘,都愿意和它交朋友。

温馨小提示:

    动物自我介绍用第一人称。

②抓住动物一两个与众不同的特点来写就可以了。

③用举例子、列数字等方法介绍动物的特点。

④字迹要工整,要注意名片的整洁。

学生动笔习作,教师巡视悄悄小声指导,保持教室的安静。(重点看学生是否能将要表达的事情说明白,做到语句通顺,正确使用标点,不写错别字;遇到写不下去的学生,帮助疏导一下,以起到扶的作用。)

第二课时

环节二、下笔成文---文笔互动,习作实践

(五)动笔习作、大胆习作

学生继续习作,教师巡视,进行个别习作指导。

(六)作后修改

1. 自读自改。   

组织学生尝试自已修改。写好后自己先默读,看看是否顺口,想想词语用的是否恰当,句子是否通顺。

2.选取一个写的较好的作文,集体修改。(投影出示或由学生朗读)

3.采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。

引导学生在小组讨论、作品赏析中,通过对话交流,点拨写作方法等方式,学生再次修改自己的习作。进一步提高学生的写作表达能力。

(此处修改,不仅仅是针对一些字词,还要从选材、描写、题目等方面着手。一定要引导学生注意倾听,并要求每个学生都发表看法,由小组长全权负责。)

(七)誊写作文

1.学习例文,誊写时要注意什么

2.学生誊写,鼓励认真。

环节三、作后展评——展示作品,评改提高

(八)朗读习作。

1.请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作,其他同学注意听,看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?

2.学生自评。让读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐。

3.师生评价。教师与学生一道参与习作的评价,要引导公正客观地评价他人的习作,分享他人习作快乐。

(九)展示评价

老师批阅作文后,选择作文,粘贴在班级内“风采展示栏”中,组织学生利用课间时间阅读。

板书设计:

动物名片设计大赛

 

  字:用第一人称写

   点: 

  法:举例子   列数字

教学反思:

成功之处:

1.本节课中我以鲸、海龟两张不同名片为导学的依托,让学生在比较、品读中感悟到设计名片需要写清楚动物的外形特征、生活习性,在习作中可以运用举例子、列数字等方法让自己的名片设计更为具体生动、更显真实风趣。学生从自我体验、自我领悟中,懂得了动物名片设计的要领。

2.课前让学生充分搜集各种动物的资料,丰富的课外资源给学生的学习创设了空间,增加了对动物了解,获得了更多新的知识,

不足之处:

1.    作文评价语言不够丰富,指导例文、渗透学法时还不够细。

2.点评习作这一环节,自身的语感不够好,学生习作中个别不足之处不能及时发现,我应该多学习,多努力。

使用建议:作文教学重要视习作方法和技能的指导,注重习作中对学生情感的诱发和表现,注重调动学生对感兴趣的动物的生活体验。

 

课前准备:

动物大盘点

同学们:

老师一说到动物,你们脑海里一定就出现了你们喜欢的动物的样子。今天,咱们就开展一次动物大盘点活动,同学们可以通过采访、调查等方式,搜集你所喜欢的动物的外形特征、生活习性、性格特点等有关资料。更重要的是同学们要及时记下来自己所搜集的资料。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

名字

 

外形特点

 

性格特点

 

生活习性

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                            

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