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四年级上册第三单元第三课田园诗情
作者:付鑫    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-12-5             ★★★   【字体:

11、田园诗情

一、教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读反应荷兰诗情画意的田园风光的句子。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.感受荷兰如诗如画的田园风光,体会作者对荷兰田园风光的赞美与向往之情。

二、教学重、难点:

重点:领略荷兰种种田园风光,并有意识地积累优美词句。

难点:理解什么是真正的荷兰。

三、教学评价设计:

1.检查学生预习环节,通过查看预习单、指名读课文等方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

  2.在精读感悟环节,理解什么是水之国、花之国、牧场之国。

  3.通过总结理解什么是真正的荷兰?能通过语句感受荷兰的幽静之美。

四、教与学的准备:

  学生:完成预习单 (见附件)

教师:1.教学课件

        2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。

五、教学课时:2课时

六、教学设计:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

  (一)导课

1.板书课题,齐读。

多媒体展示质疑:(1)看到“田园”想到什么?

                 2)看到“诗情”想到什么?

(通过质疑问题,先让学生对课题有深入了解,同时也对本课要讲内容有初步地了解,这也为下面讲荷兰的田园风光做好铺垫。)

2.介绍荷兰

荷兰常被称为“风车之国”,荷兰真正的国名叫“尼德兰”。“尼德”是低的意思,“兰”是土地,合称为“低洼之国”。 荷兰没有崇山峻岭,但是它的河网、堤坝和圩田都构成了荷兰的独特风光。郁金香为荷兰国花。

 

 

 

(二)借助预习单,检查预习。

1. 检查对文中出现的新词的识读和理解应用。

  1)课件出示本课重点字词,带拼音读、去拼音读、四字词语练读。

顽皮  严肃   偶尔   汽笛   一抹     牲畜      舒缓平稳 

极目远眺    仪态端庄      绿意盎然    辽阔无垠

悠然自得    默默无言      腿粗如桩    骠悍强壮

 

 

 


(注意“肃”字读音与写法,“抹”字写法。 “骠”字读音。)

  2.检查课文朗读情况。

  齐读、点名读交叉使用。

(三)整体感知课文内容。

  1.图片展示荷兰图片。

  结合课文内容与图片回答:荷兰留给大家的印象。

(此处结合课文内容,引导学生用课文原话概括,最好总结出“荷兰是水之国,花之国,也是牧场之过”。同时在教学中点出这句为本文的中心句,这样使以后的教学更有目的性。)

  2.学生自由读课文。

  思考:(1)通过阅读看到了荷兰有哪些田园风光?

       2)这些田园风光有什么特点?

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(四)水之国的学习。

  1.找出课文中体现荷兰为水之国的句子。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

 

 

2.荷兰的水有何特点?哪些词语可以体现这些特点?

  3.有感情地读出“水之国”。

(五)花之国的学习。

  1.找出文中体现花之国的句子。

绿意盎然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。

2.荷兰的花有何特点?哪些词语可以体现这些特点?

3.展示郁金香图片。用一个词形容荷兰的花。

  4.有感情地读出“花之国”。

第二课时

  (六)牧场之国的学习。

  1.牧场上有哪些田园风光?

  奶牛、骏马、牲畜(绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊)

  2.奶牛图——

 

 

 

 1)找出有关奶牛图的句子。

碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。  有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。

   

 

 

 


  2)总结奶牛的特点。

  3)本句用了哪些修辞手法?

  4)有感情地朗读奶牛图。

  3、骏马图——

 

 

   仿照奶牛图自学骏马图。(小组合作完成)

(通过自学可充分锻炼学生自己学习、自己思考、合作探究的能力,也能养成与人分享、查缺补漏的好习惯。同时这也能做到响应新课改要求,将课堂尽可能多地还给学生,让学生真正成为课堂的主人。)

1)找出有关骏马的句子。

  2)总结骏马的特点。

  3)有感情地朗读。

  4.荷兰的牲畜与夜晚

  1)总结牲畜与夜晚的特点。

  2)哪些语句或词语可以体现这些特点?

  3)有感情地朗读出荷兰农场夜晚宁静的氛围。

在这里,谁都不叫喊吆喝,牛的脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。

沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

 

 

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

  (七)回归整体,总结全文。

1.总结这就是真正的荷兰——水之国、花之国、牧场之国。

  真正的荷兰不仅是______  ________ 更是_________ 的自由王国,是 _________ 的动物世界,是作者心灵深处溢发的对荷兰田园风光的________  _______ 之情。

2.选择课文里自己喜欢的美词佳句反复诵读,展开想象,积累背诵。

3.继续搜集描写田园风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读一读,比较、感受、积累。

  (落实新课标要求,学生能学会总结课文主要内容和中心思想,并能理解作者所要表达的感情,做到情感升华。)

  (八)课堂练习

一、在括号里填上合适的词语。

  )的草原     )的骏马   鲜艳的(     

  )地行驶     )地欣赏   不停地(   

二、填完整词语,并选选词填空。

极目远(     仪态(  )庄     )然自得   辽阔无(   

绿意(  )然 )( )无言   舒缓平(     骠(  )强壮

三、课文填空,并完成练习。

1.全文的中心句是(  )。说明荷兰的风光特色是水多、花多、牧场多。

2.“白天碧绿如丝绒般的草原上,有黑白两色的奶牛,有(  )的羊群和(  )的猪群,有成千上万的小鸡……”啊,好一幅(   )的图画。

3 .“夜晚,沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。”这句话中,作者用(  )、(  )等词语,写出了荷兰的宁静。我们可以用成语(  )来形容此时的荷兰。

七、板书设计

                              11、田园诗情

                      总:水之国,花之国,牧场之国

                      分:

                           奶牛——黑白两色                    赞美

                           骏马——骠悍强壮                         

                           牲畜——安闲                        向往

                           夜晚——寂静  

总:真正的荷兰

附《田园诗情》预习单

              班级:                   姓名:                 

认真完成预习任务,完成以后,可以在相应的自我评价栏里打“√”。

一、了解荷兰。

二、我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,一定能写得既正确又规范。

                                                           

纠正写错的字:                      把不满意的字再写一个:

 

 


三、我会读

1.自由朗读课文,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。

2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

 

  3.通过联系课文或查字(词)典,我理解了这些新词的意思。

                                                                                   

                                                                               

教后反思:

   成功之处:《田园诗情》这篇课文是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光,字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境,让人不觉为之动容。在本课教学中,我重点让学生通过有感情地朗读荷兰的种种田园风光,感受荷兰不仅是水之国、花之国、更是牧场之国。让学生充分感受到荷兰宁静、安闲的氛围,理解真正的荷兰,并让学生通过读书体会出作者对荷兰田园风光的赞美与向往之情。

   同时在教学中我利用多媒体课件,让学生把语言、文字与图片充分融合,从而更直观感受这种田园风光,也让学生更易理解本课。

   不足之处:在教学中真正留给学生的时间还是较少,不能把课堂真正放给学生,以后在这方面还要更好把握。

   教学建议:本课的优美语句非常丰富,可作为知识积累的典型课教给学生在平时的阅读中如何积累好词好句。

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