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13、开天辟地
作者:张慧    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-12-13             ★★★   【字体:

苏教版四年级语文上册

13.开天辟地

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第六、七、八自然段。(知识目标)

2.学会本课14个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语,重点指导“纵”、“拢”、“竭”的书写。(知识目标)

3.凭借具体的语言材料,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。(能力、情感目标)

二、教学重难点:

重点:学习生字新词,有感情地朗读课文,背诵有关段落,感受盘古的伟大形象。

难点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

三、教学评价设计:

1. 在检查学生预习环节,通过检查生字、读课文,质疑问难等多种方式了解学生,尤其是学困生识字及正确、流利读书情况。

2. 在精读感悟环节,注意引导学生抓住重点词句读懂课文,深入课文,用感情朗读感受盘古伟大的献身精神。

3.借助分段、概括课文大意、复述课文,培养学生整体把握文本的能力。

4.巧妙地运用多媒体,为学生创设情境,启发学生思维,体会文本内涵,进行有感情地朗读训练,从而过渡到突破重难点的目的。

四、教与学的准备:

学生:1.完成预习单。(见后附件)

2. 搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

教师:1. 教学课件。

      2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时:2课时

六、教学设计:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)激趣导入,引出神话

   1.老师今天给大家带来了几张图片。每张图片都讲述了一个动人的故事。看谁能最快猜出这个故事的题目。想好了就大声地说出来。(课件出示图片:精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日)

2.刚才我们见到的图片都是来自神话故事。神话中的人物和我们常人有什么不同?今天,我们又要走进神话世界,了解一个美丽而动人的神话故事。师板书课题“13开天辟地”,学生齐读课题。(提示学生是生字,它是左右结构,左边上面是,下面是,右边是也是的意思,所以开天辟地又说是开辟天地。)

(设计意图:兴趣是最好的老师,它是在一定的情境中产生。借助现代化的教学手段,激发学生的学习热情,产生强烈的求知欲,为后面的自主学习作好铺垫。)

(二)初读课文,感知神话  

1.学生自由读课文,要求注意读准字音,读通句子,读不准的地方多读几遍,画出生字新词。(教师巡视学生读书情况,把握学困生读不准的词语,有选择地进行板书。)

2.检查生字词的学习情况。

1)出示生字新词:

     混沌     巍峨    板斧    柱子    开天辟地      冉冉上升

     雷霆     合拢    血液    极厚    精疲力竭      纵横交错

2)正音:

丈、柱、浊是翘舌音,丈、拢、精:是后鼻音,只是调号不同,血液xuè

3)指导写字:

的右半边第二笔是点,不是捺。不能少一撇,否则就变成了右下角不能写错。(学生书写描红,教师巡视。)

(设计意图:学生学习生字,由朗读到书写,扎扎实实,让学生能在课堂上真正巩固对生字的识写。)

3.检查朗读课文。

指名分段读课文,检查读得是否正确、流利,读错的地方随时纠正。

4.再读课文,思考:这篇课文主要讲了一件什么事?

5.小结:很久很久以前,宇宙混沌一团,盘古以他的神力开天辟地。倒下后,他的身躯化生万物,创造出美丽的世界。

(设计意图:给每一次读书提出一个要求,是阅读教学所必须的。只有扎扎实实地落实,真正地读准字音,读通课文,才能为下文的教学打下基础。在读通全文的基础上,指导学生用重点词和长文读短这两种方法来概括文章的主要内容,这无疑是教给学生一根学习的拐杖。)

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)精读课文,感受人物形象

1.天地未开时的样子:

思考:在盘古还未开天地前,天地是什么样子?指名读引。

  (抓住混沌一团大鸡蛋两个词然让学生想象天地合一,宇宙一片黑暗的情景)

过渡:盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的?自由读2---5段。一边读,一边想,在你特别有感受的地方做上记号。

2.盘古“开天辟地”:

1)学生自由读第2自然段,把自己印象深刻的地方画下来,并写出自己的感受。交流:

①出示:

他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。

 

 

 

 

A、从一使劲大鸡蛋裂开了一条缝等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷

B、学生齐读。

(教师引导学生抓住重点词语感悟文本内涵,感受天地还没有分开时一片混沌的景象,培养学生合理的想象,并体会盘古的力大无穷。)

过渡:看到一丝微光了,如果你是盘古,你会想些什么?(指名说)盘古也是这么想的:让这个世界充满光明那该多好啊,于是,他又做了什么呢?

②出示:

大神见身边有一把板斧,一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。


 

 

A、说说你的感受。从左手持凿,右手握斧猛劈猛凿巨石崩裂等词体 会盘古对光明的向往及创造新世界的决心,同时体会开天辟地的艰难。

(设计意图:在读的基础上,让学生在想一想,看一看,说一说的自主、探究中感悟理解课文内容,在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象,培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力,更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。)

B怎样来读这句话呢?能加上动作来说明吗?(生表演)盘古是这样做的吗?你们有什么建议?从哪儿体会到的?(猛劈猛凿)来,让老师再给你一点神力。(生再演)这才是猛劈猛凿。

C、指一生读一读这句话,其他同学边听边想象当时的情景。

D盘古可是个昏睡了一万八千年的大神,一万八千年,他该积蓄了多大的力量啊!这一刻,他要爆发了,他要凿出一片新天地来。来,让我们像盘古一样爆发一次!学生齐读。

(设计意图:表演是理解词语的方法之一。在学生读通文本的前提下,让学生在表演中走进文本,在表演中深入体会课文内容,在表演中体会课文用词的准确,达到语言的吸收和内化。)

2)小结:同学们,你们看,多潇洒啊!挥手之间,天地出现。下节课,就让我们看看这个充满了光明的世界。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)精读课文,感受人物形象

3)过渡:一个翻身就能让宇宙裂开一条缝,你有这个力量吗?只有盘古才有这个神力,上节课,我们学习到了他就靠这神力,把天地辟开来了,后来又发生了一系列奇妙的变化。出示:

轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

 

 

 

 ①谁愿意读这句话?指名读,其他同学思考:这两个句子有有什么特点?这样写有什么好处?

②预设:句子中有反义词,分别是轻而清-重而浊冉冉上升-慢慢下沉天-地等,这样大家能一眼看出天与地的变化,形象地写出了天与地的不同。(这一问题,学生一定会回答很多,因为学生的概括能力不是很强。于是可以进行小组交流,让学生归纳出重点,教师加以概括总结。)

③比较句式,哪句更好?说说为什么?:

A、轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

B、天地分开了。

 

 

 

 (预设:第一个句子好。这是对仗句,句式工整,字数相等,意思相对,反义词的使用更加形象具体的说明了天和地的不同。)

在课文中,还有许多像这样的句子,快速地找一找。出示:

A、左手持凿,右手握斧。

B、天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中。

 

 

 

⑤小结:对仗句字数相等,句式工整,意思相对,反义词的使用更加形象具体地说明了天和地的不同,我们在平时的习作中可以练习使用。

轻而清,这是天的感觉,飘飘渺渺,广袤无边。重而浊,这是地的感觉,雄浑厚重。男女生分别读,女生读天的部分,男生读地的部分。

(设计意图:了解句子中反义词的用法,是本课的训练重点。通过比较,让学生了解对仗句式工整,意思相对的基本特点,再让学生从文中寻找类似的句子,才能真正掌握这一知识点。)

3.盘古“顶天立地”:

过渡:天地分开,一个美丽的新世界出现了。盘古是不是可以休息啦?为什么?(天地会重新合拢)天地一合拢,宇宙将暗无天日。盘古又是怎样以他的神力阻止天地重新合拢的呢?出示:

天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化

 

 

 

(1)    现在,你们就是盘古,站起来,天地分开后,你们就--------(引读)

(2)    过渡:那到底是怎样变的呢?同学们,让我们一起来读一读课文的第4

自然段。出示:

天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变得极后了,盘古的身体也长得极长了。

 

 

 

   3)点拨:同学们,盘古在天地间支撑了多少年?(一万八千年)时间是多

么漫长,盘古是多么不容易啊!所以注意这个一万八千年和三个,也许你会读得更好,要不要试一试?指名读,生齐读。

4)(出示课文插图)你们看,这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻,他又有什么变化?用一个词来说。(巍峨)出示:

这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。

 

 

 

    5)过渡:为了不让天和地重新合拢,盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年,直到含着微笑倒下。这时你对这个巍峨又有什么新的理解?还仅仅指盘古身躯的高大吗?(教学过程中一要突出课文叙述时的顺序,二要注意课文关键字词教学的落实,三是适当的地方可以再进行拓展练习,特别是盘古开天辟地时的情景。“巍峨”一词的教学设计有匠心。教师引导学生体会盘古意志坚定、持之以恒的可贵精神。)

6)小结:看着巍峨高大的盘古,我的脑海里不由得浮现出一个成语。和天地有关,现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。(顶天立地)对,今天老师把这个词送给咱们班的男生,希望你们长大后都能成为顶天立地的男子汉。那么,就让咱们班的男子汉读一读这段话吧。(男生齐读)

(设计意图:叶圣陶先生曾说:一字未宜忽,语语悟其神。在教师的启发和诱导下,引导学生抓住重点词品悟、咀嚼,利用排比句式的铺垫引读,感受盘古超乎常人的意志力。)

4.盘古“化生万物”:

过渡:几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而此时的盘古怎样了呢?

1)你读到了哪些句子或词语,又从中体会到了什么?(精疲力竭、含着微笑)

2)盘古微笑着,他对自己的一生无怨无悔,因为一个光明的世界诞生了;盘古微笑着,面对死亡,他是那么无所危惧,这是多么伟大的心灵啊。这种心情你能读出来吗?学生自由练读,指名读。(教师引导学生抓住关键词语体会盘古无私奉献、勇于献身、无比乐观的精神。)

3这位巍峨的巨人倒下了,临死的时候,他的身躯化成了万物,盘古是怎样化生出世界万物的呢?还像刚才一样读书,自己去找答案吧。自由读课文的第7小节,画出相关的语句。

①交流:

A、指名说,教师出示:

风和云

                  轰隆的雷霆

                  光芒万丈的太阳

                  皎洁明媚的月亮

                  三山五岳

                  奔腾的江河

                  纵横交错的大道

                  万顷良田

                 滋润万物的雨露甘霖

 

 

 

 

 

 

 

 

 


B、学生自由练习背诵课文的第67小节,同位间互相背诵,指名背诵。

C、小结:所有这人世间的一切,都是盘古用自己的身躯换来的,就让我们记住这些美好的人间万象,这是盘古的身躯,是盘古的美好的愿望,是盘古送给世界,送给人类最最美好的礼物,伴乐朗读课文的最后一小节。

(设计意图:感悟需要积累的支撑。前面多种方式的精读、品读,已让学生走近文本、走近盘古。而此时,教师的激情诵读,更将调动起学生积蓄多时的情感,使学生的情感体验得到升华。)

环节三、回归整体———积累拓展,读写训练

(四)拓展延伸,积累学习

1. 填空:在同学们的努力下,我们轻松解决了一个疑难问题,在这一过程中,我们又进一步了解了盘古,这是一位            大神。

2.师:我们学习语文就是应该这样,把你读到的内容和想到的联系起来,读出文字所要告诉我们的信息。今天老师给大家留了一个作业,开天辟地是一篇神话,在我们中国这片古老的土地上,还流传着许多这样的神话传说,如《女娲补天》……课后请同学们搜集有关资料,用我们这堂课上的方法学一学,你一定会读到许多新的信息,我们再一起来交流,好吗?

(设计意图:一篇课文只是一个教材,语文教学应树立大语文的学习观,应让学生更多地接触语文材料,学习语言,拓展认知,使学生了解更多的神话故事,并培养了学生的查找资料的能力。

(五)板书设计:

13.开天辟地

神力    开天辟地

盘古                             勇于献身

身躯    化生万物

附《开天辟地》预习单

班级:                   姓名:

认真完成预习任务,完成以后,可以在相应的自我评价栏里打“√”。

一、识字、写字练习

1.借助拼音正确识读课后生字表内的字,并与同位互相检查。

2.完成课后第2题的描红,再在下面的田字格里仿写一遍,看谁能做到正确规范。

 

                                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、我会读

自由朗读课文,不认识的字查字典,并把拼音标注在课文中,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听,也可以读给家长听,请他们评价。

我把课文读了      遍;我能够做到:正确     流利   

 

 

 

 

 


三、我会找

 1.通过查阅工具,我了解了                      等词语的意思,我还不了解的词语或问题是                                                   

2.请你上网查找,了解更多的有关中外神话故事的资料,并与同伴交流。

四、我会填

 1.盘古的身躯化成了万物:(       )变成了风和云,发出的声音变成了(          ),左眼变成了(),右眼变成了(        ),隆起的肌肉变成了(     ),变成了奔腾的江河,筋脉变成了( ),皮肤变成了(    ),就连流出的汗水也变成了(      )。

 2.就这样,盘古以他的(   )和(  ),开辟了天地,(         )。

五、我会思考

1.边读边想,课文主要讲了一件什么事?我们可以从课文中体会到盘古具有怎样的可贵精神?把相关语句用横线画下来,并写一写自己的感受。

2.哪些地方不明白可以在旁边画“?”,也可以和家长或同学讨论交流。

教后反思:

成功之处:

教学一开始,我从一个小游戏导入,这个小游戏是看图片猜故事,那些图片都是一些孩子们熟知的神话故事,因为带一定趣味性,所以同学们回答也都很踊跃,充分调动了学生们学习的积极性。这节课我花了比较多的时间在字词的教学上,让学生们注意了生字的平翘舌音还有前后鼻音,还有几个难字我示范写给学生看,强调一些该注意的笔画。教学过程中,我以为主,讲读结合,通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时,也捕捉到课文的优美之处。尤其是第27自然段更是重点引导学生去体会。此外,神话的一大特点是想象力丰富,我亦打算引导学生展开丰富的想象,结合课文进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

不足之处:

首先,学生读、说的机会很多,但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法,激励手段利用不够,未能把学生读书的积极性很好地调动起来。其次,通过一节课的教学,盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满,盘古能开天辟地,化生万物,学生认为都是因为他有无与伦比的神力,而忽视他的意志坚定和无私奉献的精神。最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法,让同学透彻理解书上最后一段的写法,有相似特点的两种事物方可变换,在此基础上在让学生想,也许效果会好些。

教学建议:

在指导学生朗读时,应在发挥学生自主作用的同时,又充分发挥教师的主导作用,通过教师朗读的示范引导,让学生的朗读能力得以有效的提高。教师还应恰当、适时的对学生的朗读进行鼓励和评价,充分调动学生读书的积极性。创设情境,引导学生抓住重点语句,体会盘古意志坚定、勇于献身的可贵精神,升华主题,使学生受到情感的熏陶。

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