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诚实与信任
作者:杜蕾    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-12-13             ★★★   【字体:

苏教版四年级语文上册

20. 诚实与信任

                       市中区实验小学    杜蕾

一、教学目标:

1. 学会本课“诚、障、碎”等10个生字,绿线内的“驱、陌、搁”三个生字只识不写,并能联系上下文理解由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文,并能分角色朗读打电话这部分课文。

 3.引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

4. 理解课文为什么用“诚实与信任”做题目。

二、教学难点:

   理解为什么说留下字条,同时也留下了诚实与信任。

三、教学评价设计

1. 在检查学生预习环节,通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况,以学定教。

2. 在初读感知环节,通过抓住小红车主人说的话,感知课文主要内容,提升学生整体把握课文的能力。

3. 在精读感悟环节,采用默读、自由读、指名读、齐读、交流、汇报等形式,引导学生抓住重点词句,领悟诚实与信任生成的美好境界。

四、教学准备

学生:完成前置性学习单(见附件)。

教师:1.查看学生前置性学习单,了解学生预习效果,及时掌握学情。

      2.教学PPT课件。

五、教学课时:两课时

六、教学过程:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握 

一、单元导读,揭示课题。

1. 单元导读。

同学们,我们课前已经通读了本组的课文:《诚实与信任》《珍珠鸟》《九色鹿》。通过读书我们知道了本组课文都是讲关于诚实或信任的,今天我们就学习本组课文的第一课——《诚实与信任》。板书课题。

2.故事导入:

一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后,决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司,均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。)

真正原因:该留学生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中去找答案吧。

设计意图:用故事导入,激发学生好奇心,将学生的注意力引向文本,引发学生对 诚实与信任的思考。

2、齐读课题。

二、检查预习,初读课文

(一)课件出示前置性学习单词语。

诚实  故障   毕竟   责任   陌生  后悔  

歉意  环顾   居然   联系   驱车  地址  

1.       检查学生词语认读,纠正字音。特别是“噢”的读音“ō”。

2.       指导“诚、障、碎”三个重点生字的书写

3.       学生在练习本上书写,师投影,师生进行评价。

(二)检查朗读,整体感知

1. 23名学生分自然段朗读课文,对学生读不准的词语、读不通的句子进行具体指导。

2. 默读课文,思考课文主要讲了什么?

3. 汇报交流(只要学生能说出自己的见解,教师都应给予表扬和鼓励)。

【设计意图:新课标指出,中年级能初步把握课文的主要内容。这也是中年级阅读教学的一个难点,教师要降低要求,只要学生能有所见地,就给予表扬和肯定,从而激发学生学习兴趣。】

4.       交流含有课题的句子,师出示:

人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。

课文中说,诚实和信任比金钱更重要,我们该怎样读课题呢?(生再读课题)

【设计意图:让学生在初步了解课文内容的基础上再读课题,有利于对学生情感的初步激发,有利于课堂情感基调的奠定,有利于学生深入思考。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

三、学习课文13自然段

过渡:确实,诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢?我们先来学习课文的1——3自然段。

【设计意图:设计一个有思考深度的问题引导学生深入文本,与文本深入对话,比繁琐的分析提问结果更有意义。

1.生默读课文,边读边划注。

     2.交流。

1)投影出示并讨论句子:

我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名,电话,希望车主与我联系。

 

 

 


学生说体会。

出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。

什么叫环顾,我为什么要环顾?

当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

【设计意图:依据文本,引导学生合理分析想象,使学生对的诚实有了深刻的认识。

2)小结:应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?

  指名读。

齐读。

3留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的,你会怎么写这张纸条?

学生说纸条内容。

现在你准备把这张纸条……

我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?

你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?

【设计意图:学生以的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心里,教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条,学生终于理解了放字条是对小红车主人的信任,突破了难点。】

4留下了字条,你觉得我还留下了什么?

5)如果你是小红车主人,看到纸条会说什么?我们下节课接着学习。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

四、学习课文410 自然段

1. 如果你是小红车主人,看到纸条会说什么?

2. 交流。

过渡:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔三天,他主动打电话与作者联系。投影出示我与小红车的主人对话的内容。

1) 出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。

2) 同桌练习对话。

3) 指名表演。

4) 听了这一段对话,有什么问题吗?——小红车主人为什么要感谢我?

5) 让我们带着疑问再自己读读课文对话内容。

6) 讨论:的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?

7) 交流。重点围绕为什么坚持要付款,让学生理解的真诚。从而理解小红车主人对的信任。

8) 让我们再来读一读这段对话。

【设计意图:三读对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知而及理解。通过预设激发学生思考,通过调整将思考引向深层。】

9真诚的言行得到了小红车主人的感谢,在小红车主人眼中,是个怎样的人呢?

【设计意图:这一提问是总结,更是升华,使的形象完整地树立在学生的脑海中。】

五、学习课文最后一个自然段

1. 从刚才两个人的对话中,我们感到了真诚、信任和人与人最美好的情感。可小红车主人却搁下了电话。齐读课文最后一个自然段。

2. 再次出示小红车主人说的这句含义深刻的话。让我们也把它印在自己的脑海中。

人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。

环节三、回归整体———积累拓展,读写训练

六、总结课文,升华情感。

(一)总结全文。

 1.感人的故事学完了,有人认为,课文中的“我”撞碎小红车的反光镜,小红车的主人也有一定的责任,现在他把责任全部归于自己,是不是“太傻”了?你怎么看待这个问题?

2. 谁能说说,文章为什么以诚实和信任为题?师:诚实,最基本的品质,有了诚实,信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题,就是要引起人们对诚信的关注与思考,告诉我们,人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实与信任。

3.文章除了用诚实与信任为题,还能换一个题目吗?

4. 关于诚实与信任,你一定有了更深的理解,你想说什么?请用一两句话把他写下来。

(二)拓展积累

出示:练习6《处处留心》中的小故事。

从前,有兄弟俩开了一家酒店,由于他们卖的酒物美价廉,生意十分兴隆。

有一天,哥哥外出,弟弟偷偷地在酒里惨了些水,多卖了二两银子。晚上哥哥回来,弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥,以为会得到哥哥的夸奖。谁知哥哥一听,急得双脚直跳,说:“唉,我们最值钱的东西,叫你二两银子就卖掉了!”弟弟不以为然地说:“哪里会有这么严重!”还是我行我素。

果然,从此他们的生意不如以前红火,最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说:“我明白了……”

 

 

 

 

 

 


1.自由读短文,小组讨论。

你能联系上下文解释一下“物美价廉”的意思吗?

想想看,“我们最值钱的东西”指的是什么?结尾弟弟会说些什么呢?

2.交流汇报。充分认识诚信的可贵。并加深了对课文的感悟。

【设计意图:阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时,让学生把阅读后的想法写下来,是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练,相信诚实和信任比金钱更重要会牢牢地植根于学生的心间了。】

附:板书设计

20.诚实与信任

写字条  留下  诚实与信任

打电话  收获  道谢与信任

学生预习单:

一、熟读课文,找出文中生字词语,读一读,记一记。

诚实  故障   毕竟   责任   陌生  后悔  

歉意  环顾   居然   联系   驱车  地址  

二、回忆:身边有哪些诚实的人,他们的哪些故事吸引了你?

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三、收集关于诚信的名言警句。

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教学反思:

成功的地方:

1. 《语文课程标准》提出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,在与小红车主人的打电话这部分内容,教师给学生适度的时间与文本对话,诵读、感受、理解、欣赏课文,从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。

2. 教学过程中教师采用读、划、练、演、议、品等教学手段突出重点,突破难点。使学生能抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,培养了学生的语感。

3. 读的训练比较到位,教师设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读,让学生以读显形,突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读,加强理解性:以读启智,坚持启发性。

不足之处:学生对课文读得不熟练,以至课堂感觉比较被动,不流畅。根据语言文字感悟文本的训练不扎实,学生自己体会、自我表达的太少,感觉学生心理有话,但不知如何表达,这节课没有面向全体学生。有一部分同学融入文本,是个遗憾。

教学建议:预习还需要指导,更需要督促。能否争得家长的支持与配合,对预习效果起着很关键的作用。

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