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《 但愿人长久》教学设计
苏教版语文四年级上册第二课
作者:王凤桂    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-12-17             ★★★   【字体:

苏教版小学语文四年级上册

 

2但愿人长久

市中区实验小学  王凤桂

 

一、教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第456自然段。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

二、教学重难点:

   体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

三、教学评价设计:

    1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

    2.在精读感悟环节,通过让学生读课文找出有关情感变化的词语,再引导学生通过找课文中的语句,采取读读、画画、思思、议议、谈谈、感情朗读等方式体会苏轼情感变化的原因,了解苏轼情感变化的过程。

    3.借助概括课文大意、找出苏轼的情感变化及对应段落,培养学生整体把握文本的能力。

    4.通过吟诵《水调歌头》,让学生接受经典诗词的教育。

四、教与学的准备:

学生:完成预习单。(见后面的附件)

教师:

 1.教学课件

 2.查看学生的预习单完成情况,以便有针对性地进行课堂教学。

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)导课(欣赏歌曲,导入新课)

 1播放王菲的歌曲《明月几时有》

师:这首歌的歌词是宋代词人苏轼写的《水调歌头》,这是苏轼在什么情况下所作的呢?今天我们就来学习第二课《但愿人长久》。

教师板书课题,学生齐读课题。

2.简介苏轼

课件出示苏轼的简介,指名读。

苏轼是唐宋八大家之一,号东坡居士。他7岁知书,10岁能文。宋仁宗嘉佑二年,与父亲苏洵,弟弟苏辙考中同榜进士,世称“三苏”,但以苏轼的影响为最大,他是北宋杰出的诗人,词人和散文家。

学生再简单补充在预习中查阅到的资料。

(二)借助预习单,检查预习。

1. 检查对文中出现的新词的识读和理解应用。

 1)(课件出示三组重点词语)开火车读

埋怨  婵娟  宽慰  朝廷

皓月当空  心绪不宁  手足情深  形影不离               

悲欢离合  十全十美  阴晴圆缺  悲欢离合

2)随机强调指出:

①“尝、赏、睁”是后鼻音,“官、宽”是前鼻音。

②“埋”是多音字,在其他语境下都念“mái”,这里念“mán”。

③正确读词,了解这些词语的意思。

 2. 检查生字识、写。

1)投影出示两三个学生的预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。引导学生注意写字时必须看清字形,一笔不苟,不仅要注意不同结构字的书写规律,还要注意笔画的穿插与避让。特别强调“尝、赏”上面部分要先写中间的一笔“竖”。

2)学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

3.检查朗读课文。

1)同位两人合作,每人一段接读课文,做到把课文读正确、流利。

    2)重点检查指导第46 小节的朗读。

3)再次自由练读这几个自然段。

     4.整体感知课文内容。

简单交流:课文主要写了谁在什么时间里干什么的事?

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)精读感悟,感受苏轼思念亲人时的情感变化

1.默读课文,画出表现苏轼情感变化的有关词语,分别是哪些自然段来写的?

学生汇报,板书:思念---埋怨---宽慰

2.抓心情词,体苏轼情

⑴思念

①自读第1—3小节,想一想苏轼为什么会思念弟弟?画出有关词句用心体会。

② 汇报交流。引导学生用心体会描写明月、人们欢聚以及描写苏轼兄弟手足情深的句子,

理解“皓月”和“心绪不宁”,抓住重点词语感悟“思念”之情。

③能否把这种情感通过朗读表达出来呢?指名有感情朗读第23自然段。

④小结:你读懂了其中的情感,正因为苏轼和弟弟手足情深,才会在中秋之夜,天各一方因为思念弟弟而心绪不宁。

                                 第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)精读感悟,感受人物的情感变化

2.抓心情词,体苏轼情

⑵埋怨

:在这皓月当空,月光如水,万家团圆的中秋之夜,苏轼因思念久别的弟弟而心绪不宁,辗转难眠,不免对月亮心生埋怨。

①品读课文第4小节,画出埋怨的话。

课件出示句子:

他眼睁睁地望着那圆圆的月亮,心里不不禁埋怨起来:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆,这么亮啊?……

师引读:他眼睁睁地望着那圆圆的月亮,心里不禁埋怨起来,生接:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆,这么亮呢?

 师引读:他眼睁睁地望着那圆圆的月亮,想到在中秋之夜人们都在欢欢喜喜地品尝瓜果,而他却与手足情深的弟弟天各一方,心里不禁埋怨起来,生接:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆,这么亮呢?……,

师引读:他眼睁睁地望着那圆圆的月亮,想起和手足情深的弟弟分别屈指算来有七个年头了,心里不禁埋怨起来,生接:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆,这么亮呢?……

②讨论交流这段话后面的省略号省略了什么?试着补充苏轼埋怨的话。

⑶宽慰

①什么叫“宽慰”?

②满腹埋怨的苏轼,后来为什么会宽慰了许多呢?找出相关的段落读一读。

课件出示:

他转念一想:世上本来就是有悲也有欢,有离也有合的,就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!但愿美好的感情常留人间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月!

③他为什么宽慰了许多?这美好的感情指哪些感情?

④小结:兄弟俩虽然远隔千里,不能相聚,但是能共同拥有这一轮明月,互相思念着对方,这也是一桩美事啊!

⑤于是他情不自禁吟诵起来:

课件出示:

……人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

 师生齐诵。

A. “此事”指什么事?

B.用“﹏”从上文中找出与第一句词相对应的句子,用“------”划出与第二句话相对应的句子。

C.男女生分别读对应的词和句,教师和学生分读,多种形式引导学生熟读成诵。

D.联系课文内容,用自己的话说说“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。

师:看到前面的省略号了吗?说明前面还有词,这首词的名字叫《水调歌头》,文中这段词只是《水调歌头》的最后两句。

E.反复吟诵这段词,背诵这段词。

(四)师总结:自古多情伤离别,无数诗人墨客都表达过这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪,但最终得以解脱,不愧为大诗人、大文学家。

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

(五)古诗链接,我会填。

1.独在异乡为异客,(                                )

2.(                             ),低头思故乡。

3.海内存知己,(                          )。

4.                             ),又岂在朝朝暮暮。

(六)欣赏配乐朗读《水调歌头》,引导学生熟读成诵。

课件出示:

 

 

水调歌头

                          苏轼

丙辰中秋,欢饮达旦大醉,作此篇,兼怀子由。

  明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年?我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间?转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

(七)作业

1.熟练背诵课文第456自然段。

 2 .抄写书后词语三遍,同位之间互相听写一遍。

(八)板书设计:

                         2但愿人长久

        

              思念(心绪不宁)----埋怨-----宽慰

 

 

附《但愿人长久》预习单

              班级:                   姓名:                 

认真完成预习任务,完成以后,可以在相应的自我评价栏里打“√”。

一、走近苏轼

查阅资料了解苏轼,简要记下自己感兴趣的内容。

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二、我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,一定能写得既正确又规范。

 

规范

 


                                                           

 

 

纠正写错的字:                      把不满意的字再写一个:

 


三、我会读

1.自由朗读课文,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。

我读了      遍;我能够做到:正确           流利

 

 


2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

 

  3.通过联系课文或查字(词)典,我理解了这些新词的意思。

                                                                                   

                                                                               

                                                                                   

四、我会思考

课文主要写了哪些内容?你体会到苏轼怎样的情感变化?想一想,和同学交流交流。

 

你做到了吗?

 


五、我会问

读书贵有疑,请在这里记下你读书时的疑问。

                                                                       

 

 

 

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