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李时珍夜宿古寺
李时珍夜宿古寺
作者:刘洪云    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2013-12-4             ★★★   【字体:

《李时珍夜宿古寺》

一、教学目标

1.有感情地朗读《李时珍夜宿古寺》一课,在熟读并读懂课文内容的基础上复述课文

2.学习给课文分段、概括段落大意,进一步提升整体把握文本的能力。

3.通过“抓住关键词品读细节和环境描写的句子、设身处地展开想象、补充材料”等方法感受人物形象,学习用景物描写衬托人物形象的写法,并尝试着进行小练笔。

二、教学重点、难点

重点:通过“抓住关键词品读细节和环境描写的句子、设身处地展开想象、补充材料”等方法感受人物形象,学习用景物描写衬托人物形象的写法,并尝试着进行小练笔。

难点:学习给课文分段、概括段落大意,进一步提升整体把握文本的能力。

三、前置学习活动

  有针对性地搜集有关李时珍的资料,有条件的同学读读李时珍撰写《本草纲目》的有关故事。

四、教学课时  1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读,整体把握

   (一)单元导读,激发学习兴趣

    1.同学们,上节课我们通过“抓住关键词品读细节和环境描写的句子、设身处地展开想象、补充材料”等方法学习了《说勤奋》一课,今天我们来学习《李时珍夜宿古寺》,一起去收获我们的理解和感受。板书课题:《李时珍夜宿古寺》,学生齐读课题。

(二) 整体感知

   1.简单交流课文主要内容:课文主要写了什么?李时珍给你留下了什么印象?在交流中使学生对李时珍为了万民得福、不怕吃苦的精神有一个初步的感知。

把这个问题记在这里,当我们再来读书时,你要想一想,看看读后有没有新的或者更深入的理解。

方法指导:阅读一部分内容要注意是围绕哪句话或哪几个词语来写的,把词句提取出来,就能够读懂这部分内容,并简要、准确地概括主要内容。

环节二、实践——重点突破,语意兼得

(三)精读感悟,感受人物形象

1品读夜宿古寺的原因。引导学生利用语言环境读懂“破败”一词,并个性解读李时珍面对此时的处境所持的态度,感受李时珍“不怕苦”的精神品质,同时初步体会作者通过描写景物衬托人物精神品质的写法。

1)李时珍和弟子庞宪为什么要夜宿古寺呢?

①指1-2生谈谈自己的想法,并了解到课文的1-4节写了夜宿古寺的原因。

②指一生读这几个小节,其他同学边听边想象当时的情景。

③重点学习第四小节。

引导学生画出描写古寺破败的词语,理解后,读出古寺的破败。

面对这样破败的一座古寺,李时珍对庞宪说——(出示句子:李时珍对庞宪说:“我们就在这里住一夜吧!”),齐读。

引导学生想想李时珍说这句话时的语气,说说读读,并交流为什么这样读?(鼓励不同的解读:高兴、无奈、失望、淡定、坦然……)

读到这里,你觉得此时的李时珍是个怎样的人?(不怕苦、甘愿吃苦)

2)小结提升:刚才我们读了14小节,特别是细读了第四小节,不仅知道了李时珍夜宿古寺的原因,还看到一座破败的古寺,感受到李时珍是一个不怕苦的人。

这里,作者想让我们知道李时珍不怕苦,但是对他的直接描写只不过是他的一句话,而把古寺的破败写得很具体,意在写人,却去写人所处的环境,通过这样的环境描写就把人物的精神品质衬托出来了。

读书就要细细的、反反复复地去读,不仅读懂作者写了什么,还要想想作者为什么这样写,这样写的好处,收获就更多。

2.李时珍师徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢?默读课文5——13小节,概括出他们做了哪些事?

学生标标画画,交流。引导学生学会简洁概括事件:生火、烧水喝、啃干粮、谈话、记录寻访所得。并知道作者主要写了“谈话”和“记录寻访所得”两件事。

3.品读“师徒谈话”。借助分角色朗读课文,透过“挺”“还能叫苦吗”“吃这点苦值得”等语言,推进学生读懂师徒二人面对如此艰苦处境却不叫苦,甘愿吃苦的精神,同时感知作者抓人物语言表现人物形象的写法。

1)分角色读5——7小节,读读“师徒二人火边谈话”这件事。其他同学认真听,边听边在头脑中尽量浮现出师徒火边谈话的情景。听听他们主要谈论的内容是什么?

2)交流。

透过“挺”“还能叫苦吗”“吃这点苦值得”等语言,推进学生读懂师徒二人面对如此艰苦处境却不叫苦,甘愿吃苦的精神。

3)小结:我们读懂了两个人的对话,作者通过人物语言让我们感受到了李时珍甘愿吃苦的精神。

4)指一生再读这段对话,注意头脑中要浮现当时的情景。(指导:一个人既要读李时珍的话,还要读庞宪的话,要注意语气的变化,把人物的想法表现出来。)

4.品读“月下记录寻访所得”,着重抓住李时珍在对比“鸡肠草”和“鹅肠草”药性不同时的动作,尤其是“嚼嚼”“若有所悟”感受李时珍认真、敬业、不惜牺牲自我的精神品质。同时创设情境品读最后一段,再次初步感受作者以景物衬托人物形象的写法。

1)按顺序找出表示李时珍动作的词语,默读圈画。

2)作者用了这样一连串动作的描写,把李时珍亲尝药草的过程写得这么具体。(出示两幅图片)瞧,这就是书中写到的鸡肠草与鹅肠草,你能分得清楚吗?我们来读读这段介绍两种草药的文字。(课件)

3)师引导:是药三分毒,李时珍是一代名医,了解亲尝草药会有什么样的结果,为什么还要这样做?此时的李时珍又具有着一种怎样的精神品质?(认真、负责、为万民得福、不惜牺牲自己)

生齐读这段话,注意感受李时珍的每一个动作,感受他的精神品质。

5.指导表达

 (1)出示最后一段,齐读。

师引导:往常我们读到一些写人的文章,最后总要总结这个人的某种精神品质。可这篇课文,最后没有再次赞颂李时珍,而是写了这样一段景物。为什么呢?

生尝试谈想法。

(2)小结:景物衬托写人物是这篇文章写作上的一个突出特点。今后我们写文章的时候,也可以通过环境描写来突出人物形象。

  环节三、总结——积累拓展,读写训练

(四)划分意义段并练习复述课文

   1.回顾课文内容,课文按照事情发展的顺序先写了什么?又写了什么?最后写了什么?哪几个自然段写了同一个意思?试着用简洁的语言概括每个意义段的意思。

2.全班交流,指导学生概括段落大意要简洁、清楚,抓住重点。

3.借助段意,练习复述课文。

复述的要求是:能把课文中的词语和句子组织到自己的语言之中,有条理、连贯地叙述下来。

(五)拓展小练笔。

根据提供的场景中人物的情绪或情感的不同,使用课内外积累的描写景色的词语,写一段描写景色的话。(以下任选其一)

场景一:晚上,爸爸妈妈和我一家三口人出来,在河边散步。

场景二:妈妈误会了我的想法,我很苦恼。早上,我独自一人走在上学的路上。

场景三:自拟一个自己熟悉的场景。

 

  板书设计

                                17李时珍夜宿古寺 

 

           不怕苦           破败                    语言描写

          吃苦值得        火边谈话                  神态描写  

         为万民得福     记录寻访所得                环境衬托

                         

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