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Book 8 Unit 2 What’s the matter, Mike?(词汇课)
B let's learn
作者:陈红    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2013-5-29             ★★★   【字体:

Book 8 Unit 2 What’s the matter, Mike?(词汇课)

一、教学目标:

1语言知识目标­­­­­­   

能够听、说、读、写动词短语have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache

能够听、说、认读的动词短语:have a sore throat

能够听、说、认读句子: Whats the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.

能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。

                                                                                2语言技能目标:

能够简单询问他人的身体是否健康、心情是否愉快。如:What’s the matterHow does she/he feel?

能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态。如:I have a cold./ headache. /fever.

3、情感态度目标:

培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。增强学生的集体荣誉感。并让学生知道健康的体魄和愉悦的心情都很重要。

4. 学习策略目标:

引导学生在学习过程中注重合作学习,利用教材中设计的Pair workGroup workLet’s play以及Task time部分,培训学生合作学生合作学习的意识。

5. 文化意识目标:

让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。

二、教学内容:

本课是PEP小学英语六年级下册第二单元A let’s learn。本单元的主题是“Whats the matter, Mike?,主要内容是对一些表示身体不适的词组的学习。本课通过对 Whats the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.的学习和应用,逐步掌握怎样表达询问人的身体,以及表示自己心情状态自己的兴趣爱好,也培养学生乐于关心人的习惯。

三、学情分析:

    六年级的学生已经接触过How are you?这个句型,所以比较熟悉。并且学生们对于生病、看病就医的话题比较感兴趣,如果教师在教学过程中中通过大量的活动,让学生进行参与、实践,如用动作表示自己哪里不舒服、自己扮演医生或者病人等来复习句型,这样既能增添句型的可操作性和趣味性,并且也提高了学生们的主动参与意识。

四、教学重、难点:

1.重点是听说读写四会单词和短语,并会用询问他人身体状况的问句和答句替换关键词操练所学新词和短语。

2.难点是正确拼写四会单词、短语和掌握三会单词throat的发音。

五、主要教学步骤:

I. Warm-up

1)播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”

2)日常口语对话,复习职业单词。

    T: Are you a doctor?

  S: No. Im a student.

  T: What does your father/mother do?

  S: He/She is a .

(设计意图:通过Sing Free talk的活动让学生对前置知识进行复习,唤起学生记忆,同时起到热身、活跃课堂氛围的作用。)

II. Presentation 

1. Learn new phrases

1)、教师出示Lets start部分的插图,指图介绍:

  T: Look, they are in the desert. The trip is very hard. Are they happy?

  S: No, they arent.

   T: Whats the matter with them? The robot is tired. The straw man has a headache. (用适当的体态语言引导学生理解headache的意思。)      

2)、教师出示单词卡片带读,学生模仿headache的发音,朗读短语:have a headache

3)、教师继续指图:Has the dog have a headache? 学生答:No. 教师继续说:I think he has a sore throat.

出示卡片:have a sore throat,学生朗读,用体态或表情启发学生理解该短语的意思。

4)、教师指着小猴子:Look, is the monkey well? Oh, he cant walk. His leg hurts. 教师故意将胳膊或手碰在周围的某个地方,做出很痛的表情:Oh, my arm/hand hurts.

出示单词卡片:hurt,学生模仿发音并说出意思。

5)、指着小兔子:Look at the rabbit, why is she crying? Her hand is on her face. Maybe she has a toothache. When I have a toothache, I always put my hand on my face. (用表情引导学生理解toothache的意思。)出示卡片:have a toothache,学生模仿发音并理解意思。

6)、教师将以上四个单词和短语卡片分别发给四名学生,请他们分别贴到插图相应动物的下面并分别叙述画面:The straw man has a headache. The dog has a sore throat. The monkeys leg hurts. The rabbit has a toothache.

7)、出示卡片have a cold,让学生认读。学生们已经学习过Have a cold,在导入环节这个词组一带而过。

2. Listen and Read.

打开课本P16,先跟录音读词组,然后分组试读词组。

(设计意图:通过图片、配合动作丰富学习词组的趣味性,通过纠正读音,提高学生的读的能力。)

III. PracticeLets play

1“敲敲打打”活动。

    教师将所学单词或短语写在黑板上,然后把学生分成两大组,每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语,请学生敲击听到的单词或短语,谁敲得既对又快得一分,最后得分高的组获胜。

2Listen, act and say3分钟)

  请任意学生说一个本节课所学的短语,教师做出相应的动作。

  教师说短语,学生表演并重复英文。

学生两人小组活动,一人说,一人表演。

(设计意图:课程过半,同学们这时容易出现走神,精力不集中的情况,在这个时候,加入同学们平时非常喜欢的这种游戏,既可以把学生们的注意力牢牢的吸引在课堂上,也可以复习了刚才所学过的知识。)

IV. Consolidation and extension :听力训练

 1、教师启发学生说说幻灯片上第一题6幅图所表示的短语。

教师播放录音,学生听录音完成listen and tick or cross

2、再次播放录音,学生完成第2题中标序号的内容。

  3、第三次放录音,学生根据本节课的板书完成填写单词或短语,补全句子。

 4、请学生公布自己的答案。

 5教师带领学生一起核对答案。

(设计意图:通过几道小题让学生巩固本节课所学内容,了解本节课所学内容的考察点,并帮助学生当堂达标多学知识点。)

V. Summary

1. Time-limited exercises.

2.Summary

VI. Homework

Write the 6 phrases 3 times.

(设计意图:巩固课堂所学的词组)

六、板书设计

Unit 2 what’s the matter, Mike?

have a fever          hurt             have a cold

   have a toothache   have a headache    have a sore throat

 

七,教学反思

英语教学应提倡学中用,用中学,学用结合,学以致用。在教学过程中,学和用是一个整体。这节课中,为实现教学目标,我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中,从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化,为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件,促进了学生思维的活跃和才能的发挥。以让每个学生都有机会在参与游戏中巩固这个句型,有利于为不同层次的学生提供有利的学习条件,同时学生的合作精神和协调能力也能得到培养和发展。

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