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直线、射线、线段
直线、射线、线段
作者:王祥林    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2013-11-12             ★★★   【字体:

课题:认识直线、线段与射线

教学内容:青岛版小学数学四年级上册P1617页。

教学目标:

1、借助实际情境和操作活动,认识直线、线段与射线。

2、探索并发现、理解三种线的特征,体会直线、线段、射线的区别与联系。

3、培养学生观察、动手以及分析概括的能力。

教学重点:

探索并发现、理解三种线的特征,体会直线、线段、射线的区别与联系。

教具、学具准备:

    自制课件  直尺 

教学过程:

一、创设情境 提出问题

1、谈话:出示手的谜语。

2、让学生动手画出5厘米的线

二、自主学习 小组探究

(一):议一议

1、讨论:你认为哪条线更能最确的表示5厘米的线。请说出你的理由。1号线左右两边的竖线表示什么意思?    

2、画一画:

1)教师示范用线表示一条斑马线。

2)学生试着用线表示:斑马线、射灯发出来的光线、铁轨。(学生在纸上画一画,教师及时展示,并相机对比用上直尺和没有用上直尺的同学的作品,适时进行学习习惯的养成教育)

3、课件演示抽象出来的三种线。

(二):想一想 认一认

1、思考:你们觉得这三种线都可以叫做什么?为什么?

2、认一认(课件演示三种线的名称,并认识端点)。

3、闭眼想象,动手描描。

(三):说一说

1、独立思考:直线、线段、射线都有什么特征?

2、小组交流。

3、全班反馈。

4、讨论:这三种线之间有什么联系和区别?用自己喜欢的方法表示它们之间的联系和区别。

5、小组汇报交流。

(教师巡视,选择学生认可的方式进行归纳总结。当学生汇报时没有用表格形式整理,教师可以出示:

共同点 :直线 都是直的  线段和射线是直线的一部分

不同点 :直线  没有端点,可无限延长

         线段  有两个端点,不可无限延长

         射线  只有一个端点,可无限延长

 三、巩固应用 拓展提高

1、教师在黑板上画出三种线,请个别学生辨认。

2、学生在本子上分别画出三种线,同桌相互辨认。

3、提出问题:其实这些图形都有自己的名字,。(学生自学课本)

4、猜谜语,打一线的名称。

有始有终      无始无终    有始无终。

5、找一找。你能从中找到线段、射线、直线吗?

6、说说收获。

7、师小结:今天我们认识了直线、线段、射线。我们的知识在一天天增长,如果说用我们今天所学的线来表示你们日益增长的知识,你们喜欢用哪条线来表示?

 

 

 

说课稿:

  一、说教材。

教材所处的地位和作用:

  教材分析:《直线、射线和线段》这节课是青岛版六年制小学数学四年级上册第一课时的教学内容,在此之前学生已初步认识了线段和角的基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。此部分内容是几何形体知识中最基本的概念之一,也是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形和进一步学习几何形体知识的基础。

 教学目标:根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

  知识与技能:

1.使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段,射线和直线的区别。

2.通过画一画,数一数等活动初步感悟:从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。

 过程与方法:

 1.通过观察、动手操作、比较等数学活动,培养学生的抽象、概括的能力。

2.通过小组合作讨论等学习形式,培养团队合作意识。

  情感态度价值观:

从生活背景下的实例让学生近似的体验线段,射线,直线进一步感受丰富多彩的图形世界,感受数学美。

 教学重点:射线、直线和线段三者之间的关系和区别

 教学准备:课件、学生活动记录卡、尺或三角板、两个相同的激光笔

 下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学

法上谈谈:

 二、说教法和学法

  在教法方面,《新课程标准》明确指出:有效的数学活动不能单纯地依赖模

仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取,与人合作交流才是学

生学习数学的重要方式。本课我主要从建构主义理论和学生的学习心理特点出

发,坚持以学生为主体,以教师为主导的原则,采用学生参与程度高的启发

探究式教学法。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,我主要运用了:

 1引导发现法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法优

化组合,有效地突破了教学重点、难点,使所学的新知识不断内化到已有的认知

结构中,让学生学得轻松,学得主动。我们常说:现代的文盲不是不识字的人,而是没掌握学习方法的人,因而在教学中要特别重视学法的指导。

 在学法方面,我注重为学生创设自主探索的空间,让学生通过画一画

比一比数一数等活动,让学生快乐的参与到教学活动中来,逐步培养

学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。并倡导合作交流的学习方式,使

学生把知识转化为能力。采用小组合作学习的方法,学生在组内合作交流,互相

可以得到启发,共同理清思路,运用这种方法,便于培养学生参与合作的精神。

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:

三、说教学实施过程。

基于上述认识与理解,我对本课的教学流程作了如下设计:

猜谜导入,激发兴趣——认识射线和直线——认识角——闯关游戏,巩固练习

——回顾整理,反思提高五个环节。

(一)、猜谜导入,激发兴趣。从而导入新课的教学。

我认为用猜谜游戏导入新课,充分调动了学生学习新课的兴趣。再出示谜语有始有终(猜一种线)谜底:线段。由于学生在二年级时已经认识了线段,所以很快会猜出答案,我再让学生回忆线段的特点。

(二)、认识射线和直线

1.认识射线。

用激光笔做实验,由此而引出射线的教学。要求学生说一说生活中所见过的

类似射线的物,然后教师课件演示,像射灯、太阳、手电筒等射出来的光线可以

看成是一条射线。学生在草稿本上画射线,并归纳射线的特点。

2.认识直线。

演示把线段的两端无限延长,像这样把线段的两端无限延长,就得到一条

直线。直线没有端点,可以向两端无限延伸。线段和射线可以看成是直线的一部

分。在草稿本上也画一条直线。画直线:不画端点,表示它可以无限延伸的,是无限长的3.线段、射线和直线的联系和区别。

 在学生掌握了线段、直线和射线的特点之后,要求学生小组合作找出这三者

之间的相同点与不同点,并将结果填入学习表中。小组汇报

4、判断直线、射线和线段

5、设计小游戏。左边的同学为一组,右边的同学为一组,两组来比赛,每

组派一个代表上来画直线。第一组经过一点画尽可能多条直线。第二组经过两点画尽可能多条直线。让学生发现过一点可以画无数条直线,过两点只能画一条直线。

(三)、回顾整理,反思提高

 数学课程的评价既要关注学生学习的结果,更要关注学生学习的过程,尤其是要让小学生通过评价活动提高自我评价的能力。最后我利用三分钟时间,师生共同交流评价这节课自己的表现及收获。让学生在评价中学会反思、发现自我、欣赏别人。针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高。

 板书设计

             射线、直线、线段

 线段直的;射线和线段是直线的一部分

           线段  两端都不能延伸    能度量

射线  向一端无限延伸   不能度量

           直线  向两端无限延伸   不能度量

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