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6年级U2教案
U2教案
作者:武丹    备课共享来源:本站原创    点击数:    更新时间:2013-11-11             ★★★   【字体:

教学设计

 

一、            教学内容分析:

本课时是人教版六年级英语上册第二单元Where is the science museum? A部分第三课时Read and Write. 本单元教学重点是“问路”及“指点路线”, 本课时涉及的指点路线有You can go by the No.301 bus. Get off at the cinema. Walk straight for three minutes… 其中What are you going to do after school? 涉及一般将来时态,是新时态对理解对话造成一定的影响,是教学难点。

二、            学情分析:

知识背景分析Let’s  read 中出现的Where is …?是三年级第五单元和五年级上册第五单元B部分教学方位介词时的重点语言,学生对此句型已经有所认知,并且在A部分的Let’s learn Let's talk 中反复练习了该句型,该知识点在教学中属于以旧引新。

学情现状分析:六年级学生具备较强的观察能力,能用基础句型和单词交流对话,基于Let's learn Let’s talk的学习巩固,学生们大脑中已经了解本单元的学习主题:问路。所以在教学设计中出现系列图片,学生能通过观察和联想出本课时的主题亦是围绕“问路”开展的。通过联想,会调动学生极大的交流欲望,能使学生主动参与到阅读交流中。

三、            教学目标

语言技能目标:

1.80%的学生能在图片和教师的引导下培养快速扑捉信息和处理信息的能力。

2.70%的学生能听懂对话,并正确朗读对话。

3.60%的学生能在group work创设的情景中运用目标语交流,表达自己的想法。

语言知识目标:

1.80%的学生能正确听说理解对话内容。

2.80%的学生在教师的引导下,自主完成课后习题,并正确排序。

3.70%的学生能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。

4.80%的学生能理解What are you going to do after school? I want to …是询问计划安排的句型。

情感态度目标

1.学会与同学积极交流,团结友爱、乐于助人的良好品质。

2.培养学生自主独立,在生活上学习照顾自己,培养独立的审美观。

学习策略目标:

1.课堂教学设计基于学生的学习优势和学习风格,采用观察、交流、聆听、书写并用的学习方式。

2.突出自主学习的学习策略,让学生在小组合作中既独立思考又合作共赢。

文化意识目标:

1.    了解西方国家的孩子从小就形成了独立自主的生活习惯。

2.    简单了解国外地图的主要标识。

四、教学重点和难点

教学重点:能够理解语篇大意,完成课后的习题,并进行正确朗读。

教学难点:理解对话中出现的新时态,和指点路线的新句型。

五、教学过程

Procedures

Teacher’s  Activities

Learner’s  Activities

Purposes

Warm-up

1. Greetings.

2. Pair work

 T: My home is far from our school, so I go to school by BRT. What about you?

AWhere is your home?

B My home is …

A: How do you go to school

B: Usually I go to school …

1.       Greeting.

2.      Do pair work with the desk mate.

Pair work既复习了上节课和上个单元的句型单词,又从go to school 引出after school, 为学习新时态What are you going to do after school?做铺垫。

Pre- reading

1.      TIt’s the last class today. After school, I am going to a bookstore. I want to buy some English books. Then go home by BRT. What are you going to do after school I want to…

(pictures: Zoo, cinema, bookstore, park, post office shoe store… )

 

 

2.      T: Let’s see the picture 1.

  Who are they?

  Where is it?

3. T: Yes. It’s after school. What are they going to do after school? Let’s see the picture2.  T: Where is it?

4. Listen to the tape and answer the questions:  

  (1) Who is going to the shoe store?

  (2) Where is the shoe store?

1.     Ss discuss what they are going to do after school with the partners using :

 

I want to  go to the zoo.

     go to the cinema

     buy some books.

buy a pair of shoes

 

 

2.     S: They are Chenjie and Mike. It’s near the school.

3.     S: It’s a shoe store.

4.     S: Mike.

S:It’s next to the hospital.

创设生活情境运用目标语言: I want to buy books after school,引出What are you going to do after school? I want 并提供场景让学生较多的练习。出示图片让学生在真正阅读前联想故事大意,这样能将文本内容和热身部分的情景联系起来。针对较多的听觉与视觉优势学生,通过看图和听力,解决背景问题:

Who, Where,

What.

While-reading

1. Open the book and read the text on P18. Try to answer the question:                How can Mike get to the shoe store?

Then order the sentences below.

 

2,Read the text again. Underline the difficulties. Give the explanations.

 

3. Read the text for the third time and draw a route.

 

 

1.      2-3-1-4

2.      Ss read the text silently and underline the difficulties: want to, a pair of shoes, get off, and walk straight, on the left.

Discuss and solve them.

3.      Read and draw.

School301busCinema get on          get off

               .

...Walk straighthospital..shoe store

 

 

通过默读引导学生逐步理解、内化文本内容,画路线图是输出环节,重点是考察学生的理解能力。

基于自主学习的学习策略,自己发现思考问题,团队合作解决。

 

Post- reading

1. Listen and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation. Act the dialogue.

2. Look the map on P22 carefully and make a conversation with a group.

A: I want to … Where is …

   How can I get to …?

B: It’s … You can …

Tips: take walk…Get off… Then walk straight for… on the left/right…

1. Listen, imitate and act.

 

2. Module 1:

A:Where is the bookstore/…?

B: It’s next to/ near…

A: How can I get to the bookstore/...?

B: You can…

 

Module 2:

A: I want to buy a pair of shoes/ I want to watch a movie/ I want to…

How can I get to the cinema/ shoe store…?

B: You can …

 

拓展部分培养学生观察地图的能力,认识国外地图的主要标识,并能在小组内合作创造具有语用价值的对话。

Assignment

1. Listen and read the dialogue. .

2. Talk about how to get to the RT-MART(大润发)?

 

Learn the language, use it in the daily life.

DDesign of the blackboard

 

Unit2 Where is the science museum?

                     A Let’s read

          What are you going to do after school?

          I want to buy a pair of shoes.      get on get off

          Where is the shoe store?          walk straight

          It’s …                        on the left

          How can I get to …?

          You can …      

Brief and clear

Teaching reflection

 

本节课是6年级英语上册Unit2 Where is the science museum?第三课时,从构思到修改再到定稿,教案已经动了很多次,最终实现了设定的教学目标:80%的学生能理解语篇大意,并独立的完成课后问题。具体从设计的突出点和尚需改进的地方谈谈几点感悟:

一、  遵循六年级学生的认知规律

我把课本18页的那张图片分了两次截下来,片断的展现给学生,让他们主动去思考联想场景,人物,故事。这样有助于理解阅读的语篇,让学生有个整体的概念。这符合小学生整体性思维习惯。

二、创设的语境具有生活化和真实性

“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料来输出。创设情景我采用了从自己身上找材料的方式,就是我每天乘BRT来回学校,复习学生们如何来上学的句型,然后创设我放学后想去书店买书,引出句型What are you going to do after school? I want to…这是教学难点,但是通过创设真实的语境引出,自然又利于学生理解运用。

三、小组合作发现解决问题

在阅读课上,除了精读文本培养学生提取吸收信息的能力外,还要通过小组合作的方式发现问题,一起思考讨论然后解决问题。比如,draw the route活动,underline 活动,make conversations 活动。学生们群策群力解决问题。

四、存在的不足

文本处理过于细致,浪费了一些课堂时间,以致后面的拓展部分没有足够的时间完成,其次,让学生画路线时学生的自由创作思路没有打开,老是询问这样画可以吗,那样画可以吗,学生们的想法都很好,但是不够大胆创作,思维定式严重。这不仅仅是本节课要反思的,需要在整个教育环节要反思的,培养学独立自主的学习氛围和习惯。

 

 

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